新课标中最为突出的我觉得就是“课程内容组织与呈现方式中的学习任务群”。第一层包含“语言文字积累与梳理”一个基础型学习任务群；第二层包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个发展型学习任务群；第三层包含“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
课标中对“学习任务群”的解释是“由相互关联的系列学习任务组成”，并没有对这一高频出现的关键概念给出明确的定义。统编版语文教材总主编温儒敏指出，学习任务群代表了一种全新的教学理念。
那么到底围绕一个什么样的核心任务来设计学习活动？晕！
基础性学习任务群，姑且从狭义理解为基础知识，教学中重视基础，重视教材。
发展型学习任务群 ，抓住关键词就是习惯上，我们会把语文的阅读等同于文学阅读。但可以看到，在发展型学习任务群中，除了文学阅读（诗歌、散文、小说、戏剧等）之外，还有实用性阅读（新闻、传记、报告，通知、通报、通告、合同、总结等等）和思辨性阅读（思辨性阅读以准确理解、合理评判文本及其承载价值为目标，是阅读者保持独立、理性的态度，运用理性思维技能解读文本信息，获得个体独特认知与审美体验的阅读活动）。
拓展型学习任务群，包括整本书阅读和跨学科学习。
六个学习任务群涵盖了语文学习的主要方面，各自有所侧重，彼此互相联系，形成语文课程内容链。其中有四大任务群是对阅读提出要求，可以看出阅读的重要性，语文阅读前所未有的被重视。2022版新课标不再简单地要求学生“多读书、读好书、读整本的书”，而是对阅读提出了更具体的要求，不能把阅读当做“任务”，而是要变成“习惯”，不能“光读书”，要掌握阅读方法与经验。新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。这传递了一个重要信息：靠刷题考取高分的语文时代已过去了，今后语文想拿高分，还是得多阅读！
