小学生刚刚学习写文的时候，出现说得很好但写不出来的现象，那么如何解决这个问题呢？
朱煜老师这样说：低年级的学生把口头语言转变成书面语言，是一个非常重要的坎，也是一个非常难过的坎。在这种情况下，我一直讲小学生要拿起笔来写作文的时候，一定要充分地去说，说清楚，说完整，这是非常非常重要的。在作文指导前，肯定也是要做这个工作。也就是说小朋友口头表达可能会比较流利，但是并不代表他的作文就会流利，因为他没有转换能力，或者说因为他没有实现能力的转换。这就是一个现象，小朋友在家里可能是能说会道的，到了学校里以后，他就不太喜欢说话。那是因为什么？因为他在家里说的话，往往是不规范的话，甚至有的是方言操作的，非常顺利连贯，但到了学校，和老师在课堂上的交流，需要说规范的话，甚至是用自己不熟悉的句型来讲话，要用普通话来讲，那可能就不太一样。
所以，我们首先要看到小朋友在低年级写段的时候，他遇到的困难是什么。第二，我们要强调在阅读课上加强口语交际的训练。在我看来，其实从某种意义上来讲，口语交际这样的一个内容，就是一个积累，人教社版本的教材中，一直很重视这一点的。重视口语交际当然是对的，但是这个教材如何去编辑，这个教材如何去实施，那显然一直没有得到真正的重视和研究，所以很多老师对于教材里的口语交际，他基本都是放弃的。上海版过去的教材，它的教材里面是没有口语交际的，也没有习作例文，就是没有单独的习作单元，为什么会这样？其实很简单，就是我一直所讲的阅读与口语交际，阅读与习作，其实应该是整合在一起的。只有把阅读课真正地教到位了，并按照正确的方法去教了，那口语交际这个问题，或者习作这个问题，它全都会迎刃而解的。那我们很多习作当中的问题，或者是口语交际当中的问题，往往都是因为学生在阅读课上，他的效益没有真正的体现。也就是说，他在阅读课上没有真正完成语言的输入以及语言的内化，因此想要通过口头表达出来，或者书面表达出来，这是不可能的完全不可能的。
我的领悟：低年级学生不能把口头语言转化为书面语言，其原因有三：一是这方面能力欠缺；二是口头表达的语言不规范。三是学生会写的字太少，书写速度跟不上大脑的反应速度。解决办法是：不仅要上好口语交际课，鼓励学生大胆表达，也要上好每一节阅读课和习作课，还要关注学生日常口语表达的规范性，更要鼓励学生多读书，增加识字量。
