郭六芳有一首诗《舟还长沙》说得好：

侬家家住两湖东，

十二珠帘夕照红。

今日忽从江上望，

始知家在图画中。

这首诗就是说：我们要和自己的日常生活拉开一段距离，从远处看，才能发现生活的美。

那我们日日在做的学校教育和家庭教育，怎样才算是美的呢？我们先拿个望远镜，看看我们日常的学校教育和家庭教育生态。

画面一：家庭教育的矛盾

如果，你回来就催小孩作业，家里的气氛往往紧张。

如果，你经常关注小孩成绩，小孩的情绪就会紧绷。

这个时候，你觉得，教育是不美的。

那，什么是美的教育？

矿石商人仅只看到矿石的货币价值，而看不见矿石的美的特性。他们是不会感受到美的。

一对父母如果只看到孩子的学习属性，而不注重孩子自己的天性，这种家庭教育也不会是美的。

孩子的天性是什么？我问我家八岁的孩子，做什么事情能让你感觉美美的？她快乐地说：“看故事和玩耍呀！”

而普通家庭的父母希望的孩子是哪样的？学习和锻炼才艺呀！

一方面是孩子的天性，一方面是家长的期待。看故事、玩耍和学习、锻炼才艺，似乎成为了一种矛盾体，如何中和呢？

在读这本书的时候，书中有这么一句话深深地点醒了我：“农人耕作的对象是庄稼，他们有着各自的生长规律，稻麦桑麻，形态不一；教育施行的对象是学生，他们有着各自鲜明的特性，每一个都是世界的孤品。”

我们应该去了解孩子的本性和每个孩子的个性，用适合孩子的方式去激励他们对美的感受，让他们热爱生活、热爱这个世界。

这个学期，在观察孩子个性兴趣良久之后，我家舍去了每天催逼的乐器练习，增加了许多阅读的时间，孩子沉浸在《哈利波特》的魔法世界，常常激动而兴奋地和我交流她的阅读感受，我觉得她沉浸在美的想象世界里，不能自拔，我们还用诗歌熏陶自己的耳朵，每天一首。无论是音乐的世界，还是文学的世界，我想它们都能带来心灵的陶冶和升华。

我们应该为孩子们多创造美，也就是内心的愉悦和感动，情感的洗涤和升华的境界，我想自然、艺术、社会、人生，哪里都会藏着这种美。随着我们物质的极大丰富，我们以后的幸福一定和美有关。

画面二：学校教育的桎梏

埋头书堆、填鸭灌输、分数至上，被不断剥夺的自由，堆积如山的作业。这样的教育模式是美的吗？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗之徒”。

美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

1、艺术美，音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；

2、自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到的美；

3、社会美，以社会生活中美好的人和事为对象而感受和体验到的美；

4、科学美，以科学的内容和形式为对象所感受到的美；

5、中小学美育的内容包括，艺术教育，如文学、音乐、图画、戏剧、电影、舞蹈等；组织学生观察和欣赏自然美，引导学生体验社会生和劳动美。

在《教育，向美而生》中，郑老师顺应四时节气，带孩子春赏花草，夏看浮云，秋拾落叶，冬观大雪，生活就具有了美的仪式感，而这一切，是老师心中蕴藏的大美的绽放。

我国近代著名教育家蔡元培先生也说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”我们自己就是实施美育的最好主体，我们对待生活的态度会影响孩子对待生活乃至对待人生的态度。教师过好自己的生活，把自己的生活过得美美的，会为教育注入新鲜而美好的元素。作为一名语文老师，我比较感性。我是一个喜欢旅游的人，每逢假期都会远行，和孩子们分享我的旅游心得，这不仅是知识的丰富，更是打开学生视野的窗口，激发学生游历祖国大好河山的兴趣；我是一个喜欢花草的人，尝试种一些花草，观察自然万物，然后分享自己的感受；我喜欢读书，每每读到好的文章，我把它分享给孩子们，激发他们的思考；我是一个喜欢写作的人，经常会把生活的小事记录下来读给学生听，触动他们的心灵。自然、艺术、人生，这些领域中看似一些个人生活的琐事却可以成为我美育学生的素材，这些生活的小事装点了我的生活，丰富了我的人生，也拓宽了我教育的眼界。

    所以，在学科知识教育之外，作为老师，我们其实还有许多事情可以美育学生的心灵。但是在美育学生之前，首先应该确保我们自己心中无功利的大美境界