《好的教育》一书的作者是去年在两会中火了一把的中学校长——唐江澎。

在全国两会上，唐校长铿锵的话语引起了全国人民的共鸣。他说，“学生没有分数，就过不了今天的高考，但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。”一时间，这位来自基层的中学校长顿时火遍了大江南北。

这次因了这本书，我们可以深入地去走近这位中学校长。

唐江澎校长的个人经历也颇带有些传奇色彩。他走上教育，遇见教育，是一种偶然的凑巧，但也是一种宿命的必然。也许，每个人的经历都是一种偶然和必然的结合。

那是1979年高考，唐江澎的高考成绩名列陕西省洛南县全县第一。但因患过小儿麻痹，无缘大学。在失落痛苦之余，唐江鹏就在家辅导即将参加高考的学生，学生成绩很好。时任洛南县教育局局长张松智大笔一挥，把唐江澎安排到县一中，月薪28元。一个冬天的夜晚，唐江澎偷着给学生上课，被校长旁听，校长用一撮儿葡萄干，把他“诱骗”到高三讲台。在1993年，他背着一麻袋证书南下无锡。2006年，担任江苏省锡山高级中学校长。

什么是好的教育？

好的教育就是回归教育的常识。为什么这些常识反而在现代社会舆论当中这么火热，可见很多常识在现代社会中已经丢失。

唐校长说：“好的教育就是要培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。”

唐校长在书中分享了经历的学校教育。

1932年，匡村中学确立“健全人格，发展个性”的教育哲学，提出“道德、学业、才能、身体”四个方面的训育标准。

匡村中学“十大训育标准”：

锻炼健康强壮之体魄，

陶冶言行一致之美德，

涵养至公廉洁之节操，

激发舍身为国之精神，

鼓励服从团体之主张，

训练谦恭温和之体貌，

养成灵敏精密之头脑，

练习增加生产之技能，

培养节俭耐苦之习惯，

增进活泼愉快之态度。

从十大训育可以看出，“体魄”“美德”“节操”是放在人的成长和发展的最重要的位置。

一个健全的人，首先是要有健康的体魄，没有了健康，还能谈其他吗？因此，教育承担的第一个任务就是提高学生的身体素质，让学生有强健的体魄。

这不禁联想到了我自己。我是70年代末开始进入小学的。因先天身体条件差，三岁以前父母每天带我上医院，在当地被医生封为“三类苗”，就是那种身体素质特别差的孩子。

但是，在我上小学后，学校非常重视学生的身体素质培养。

那时，学校早上要组织学生进行锻炼，还因地制宜开设了现在看来都很奢侈的游泳课。印象中，我们一周开设一节游泳课。前几节课老师教授游蛙泳的基本动作。我们每个孩子把自己的凳子端到操场上，身子趴在凳子上，头和退都悬空，然后按照老师的要求，划手，埋头，蹬腿。遗憾的是，我还没有学会就随母亲工作的调动转学走了。后来在小学、初中及四年的师范学习中，学校都一直注重培养学生锻炼的意识和习惯，让我原本瘦弱的身体得到了锻炼，终身受益。

唐校长在书中分享了匡村中学体育训育标准：

1.锻炼体格，使心身发育健全，以做振兴民族之准备。

2.从团体运动中培养耐劳、自洽、忠勇、合作、守纪律及其他公民道德。

3.养成生活所需要之运动技能。

4.增进机体反应之灵敏。

5.养成优美正确之姿势。

6.养成以运动为娱乐之习惯。

我又联想起这几年在融汇沙小遇见的年轻教师们。他们大多都是90后，生活在改革开放物质富裕的时期，生活条件优越。然而，年轻教师们的身体素质却往往差我很多。一遇见天气变化，他们就感冒了。一到期末繁重的任务来临时，就招架不住接连请假来了。有的甚至刚刚走出象牙塔，就成天吃着这样药那样药，这都是身体素质差抵抗力弱的表现。

没有强健的体魄，怎能全身心地投入自己的工作中？

因此，强健体魄，应作为教育的第一要务，而不是多那几“分”。

特别赞同唐校长的观点：我们应从“分的教育”走向“人的教育”。

再说说好的教育要培养“优雅生活者”。大多数的人们认为，“优雅”一定是有钱人的事情。其实，这是国民整体对人的发展的片面认识。在物质生活丰富的今天，我们的社会矛盾已经变成了“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”学校教育中，需要从小提高孩子们的审美水平，培养孩子们对美的认识。

唐校长在书中分享了匡村中学美育标准：

1.能够保有对美的感受力。

2.在生活中能够欣赏他人的卓越，同时能够热情、幽默、平和、从容，有很优雅的生活姿态，有品味感、品质感。

3.能够给他人和这个世界带来美感和快乐。

这使我联想起生活中的拍照这件事来。现代信息社会，人人都有一部带有拍照功能的手机。拍照，在以前是一种专业人士干的工作，在今天已经成为大众的日常。

然而，在日常的工作和生活中，能拍出有美感的照片来的人没有几个。大多数人举起手机，手指轻点一下，形成一张照片，只是留下了一个记录而已。图画中的人物怎么样完全不考虑，画面内容是否突出主题也不用思考，这说明了人们以前没有学习过这方面的知识，也没有经历过这方面的训练。

如何构图？如何取景？如何选择角度？如何突出重点？如何让画面看上去有和谐之感？远近、高低、大小、错落等等，都应该是拍照时应该考虑的。

我突然又回忆起一件有关审美的事情来。有一次，学校的露台上要摆放木制的花盆。花盆里盛开着玫红色的杜鹃。花盆有的高，有的低，怎么摆放起来才具有美感呢？后勤主任指挥工人摆弄了半天，也没找到感觉。我撞见了，给他们提出了建议，高低搭配，分组摆放。高花盆搭配着低花盆，旁边再配上一个陶瓷花盆，三个不同的花盆组合在一起构成一组，错落有致，富有节奏的美感就产生了。几组花盆摆放在长长的露台上，高低错落，三三两两的组合，就像那不同的音符，奏出一支和谐优美的乐曲。

我读师范的时候，选修过美术，也习过书法。对艺术之美不精通，但有个粗浅的认识。

摆放花盆这样一件简单的小事，也蕴含着对美的认识。任何一件事情的外部呈现，其实都是内在的思维及认识的体现。

后勤主任没有审美是硬伤！

如果没有接受过艺术熏陶的人，或许在这方面的知识是欠缺的。所以，学校教育也应重视孩子对美的感受力的培养。

生活中的美，无处不在。美育的熏陶，能培养学生对生活的热爱。这就是教育的常识。

将教育的常识和教育的理想完美融合，为学生创造最好的教育，这是作为有教育情怀的师者的终身追求！