本节课教学内容围绕“Colourful school life around the world”展开，通过介绍来自不同国家的学生在学校的不同活动，如中国的Yangting在剪纸课上、英国的Taylor在校园花园帮忙以及澳大利亚的Matthew在学校乐队打鼓等，让学生了解世界各地丰富多彩的校园生活，并引导学生思考自己学校的有趣活动以及对这些活动的喜好。这符合2022版义务教育新课程标准中对培养学生跨文化意识以及语言运用能力等方面的要求。
在导入环节，通过展示一些世界各地校园活动的图片（包括课本中的类似活动），成功吸引了学生的注意力，激发了他们对不同国家校园生活的好奇心和学习兴趣，符合新课标中强调的激发和培养学生学习英语的兴趣这一理念。在讲解不同学生的活动时，利用课本上的图片（如杨婷剪纸的图片、泰勒在花园的图片、马修打鼓的图片等），让学生直观地理解文本内容，降低了理解难度，也有助于培养学生的观察能力和图文理解能力。
在课堂教学中，虽然有让学生进行一些互动练习，但整体上还是以教师的讲授和引导为主，没有给予学生足够的自主探究和小组合作的机会。例如在讨论不同国家校园活动的异同点时，可以让学生分组讨论然后汇报，而不是教师直接总结。这与新课标中强调的以学生为中心、培养学生自主学习能力和合作精神等方面还有一定差距。对于课本中涉及到的不同国家的校园文化，只是进行了表面的介绍，没有深入挖掘其背后的文化内涵以及与本国文化的对比和联系。例如在介绍英国学生在校园花园帮忙时，可以拓展介绍英国的园艺文化以及他们对自然和劳动教育的重视等，这样能更好地培养学生的跨文化交际能力和文化意识。另外在评价方面，在课堂上主要以教师对学生的评价为主，评价内容也多集中在语言知识的准确性上，缺乏对学生学习过程、学习态度、合作能力等方面的全面评价，也没有充分发挥学生自评和互评的作用，不利于学生的全面发展和综合素养的提升。
在今后的教学中，设计更多的小组活动和自主探究任务，如让学生分组收集不同国家校园生活的资料并进行汇报展示，或者让学生自己设计理想中的校园活动并分享等，给予学生更多的自主学习和合作交流的机会，真正体现学生的主体地位。在教学涉及到不同国家文化的内容时，提前做好充分的准备，深入挖掘其文化内涵，并通过多种方式（如文化对比、文化体验活动等）让学生更好地理解和感受，提高学生的跨文化交际能力和文化意识。建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习结果，更要注重对学习过程、学习态度、合作能力等方面的评价。同时，鼓励学生进行自评和互评，如在小组活动后让小组成员互相评价，在学生完成某项任务后让学生先自我评价等，通过多元化评价促进学生的全面发展。
