文/小满
首都师范大学朝阳小学，是这几天入校观摩，让我觉得最亲切，最自然的校园。走进校园，迎面遇到的每一个学生都会主动地跟你打招呼，他们落落大方，神态自然，笑容时刻堆积在脸上。那一刻，当阳光从树间照在他们的脸上，我想到了世间很多的词汇，例如希望，美好，也想到了那句：教育本就是美丽的事，教师是幸福的人。
这所学校的教师将教育当成了一份事业去做，从早上的英语口语，到魔方训练数学思维，再到十分钟的作文或写话评讲，每一个孩子都有自己展示的舞台。随意翻看的孩子的文字，可以看到他们的文字，讲究了真实，我常常觉得真实才是一篇文字的灵魂。我们的学生在训练中有了固有的模式，真实反而是欠缺的。从自由的文字中，我们可以看到孩子的想法是相对单纯简单的，这就需要我们的教师站在一定的高度，靠近我们的语文标准，对孩子的写作放低标准，沿着他的年龄阶段，保持他的童真。这样下来，我们的孩子才会对写作抱有热情。一年级的小孩刚入学，无法进行写话，学校的老师就让他们上台去进行口头表达，听了几分钟，我对比自己经历过的点滴，发现自己给予学生的舞台机会过少，他们是有表达的欲望，有倾诉的欲望，也希望得到老师的鼓励，同学的赞扬，而我们偏重于自己的教学设计，忽略了他们本身的需求，所以越到高年级学生的激情越低。而在这所学校中高年级的学生和一年级的学生对课堂的好奇心，求知欲是同等的，这就说明他们的教师从一年级开始就对学生的兴趣进行了保护。
我们知道要想实现阅读和写作的层次水平，需要大量的阅读。而现实生活中是大家有一个固有的观念：孩子们不愿意读书，认为自己教不了他们。今天的导读课却让我扭转了这种想法，孩子们不爱读书的根本是老师规定的书本，并不是他们喜爱的，我们因个人的偏好替孩子决定了书本的选择，换个角度想，如果我们把孩子的主动权还给他们，学生能够自主的选择，兴趣自然就来了。五年级的好书推荐课，便是采取学生推荐的方式，现场互动很热烈，学生勇敢，让我思考自己以前虽然做过尝试，但是却没有面向过全体，有过出彩的学生，却忽略了大众的需求，如果能早点认识到这一点，该有多好？
当然，我们不可否认，有些孩子是不爱看书本的。通过今天的学习，我突然意识到不爱看书的本质并不是对书本的厌恶，而是说对阅读的兴趣不高。这个时候老师就要发挥自己的引导作用了，朝阳小学采用的导读课，采用摘取文中精彩的段落，利用情节的高潮起伏方式，勾起学生的兴趣，在结束的时候设置悬念，试想如果学生想知道答案，自然就会找出书本阅读。持久的兴趣，长期的文化影响，会形成一个良性的阅读环境，不爱读书的孩子渐渐也会发生改变，这与润物细无声是同一个道理。
教师应该拥有自己的高度，今天下午王老师的示范课打开了我语文教学的新大门，单元整体教学，让我意识到语文学习的模块并不能进行完全地割裂，贯穿始终，前后承接才是主线。她为了一篇文章的教学，查阅了类似的书籍，做了大量的工作，一节容量满满的课，看不到任何作秀的痕迹，作为老师我都听得如痴如醉，更不用说下面的学生。这一刻我才认识到，特级教师的“特”不在于虚名，更在于对教育的热爱，潜心于每一堂课。
康老师已经退休，却依旧身在教育的一线，对新手教师进行指导，素颜，衣着朴素的她，却在举手投足之间散发着个人的魅力，如果我们老去，能否有她们的十分之一？
我知道成为一个优秀的老师道路是漫长的，但是在磨练中，一定可做到的，首先从“变”开始吧。
2019.10.15于北京
