今天下午作文课，当同事们在讨论这周作文练习的主题时，我心里已经早有这样想法:单单在上课初表扬一下，念一下范文，展示各方面都符合要求的作文或者帮着学生列提纲……开学以来这样的方法效果不大，仅仅只能按时完成作文，对于提高学生积极性没有太大效果。
对，就从发现闪光点开始吧！我选取了层次不一样的三位同学，作为重点讲评的范文，师生共读，评价！先投影第一位学生的作文。这篇作文一半的内容都是课本原话，照着课本抄写，本次作文是第三课课后小练笔，有的孩子图省事，有的孩子是为了保险，在我读的视觉审美已经瘫痪时，发现这个学生作文后半部分异常优美，不是简单列举，而是用假定和排比句式说出来“走遍天下吉他为侣”的种种原因，读起来有一咏三叹之妙！并且字体较上次有很大进步，讲评一开始我就大力表扬，其中排比句反复读了好几遍，但是较整体作文来说，这篇作文并不是最好的！但是对于整个班级的作文来说，这就是高水准！更重要的是这位孩子和他同桌的表现让我印象深刻，拿到作文本，很除了高兴之外，他俩在认真的看我下的评语，问我“一咏三叹”是什么意思！他俩也在仔细读被老师作为范文讲解的地方，他的脸上已经乐开花。我当时就想:这不就是抓住学生的一个闪光点，往死里表扬么！
这篇作文较上一篇，不论语言组织上还是书写习惯，还有整篇谋篇布局上更优异！
第三篇作文，我让大家来打分，几乎都是满分，我让大家说理由，学生说:没有千篇一律！群众的眼睛是雪亮的！
经过这样三篇差异的作文的展示讲评，大家都想尽力让我看到他们作文的闪光点！争先恐后拿来作文让我看：能不能誊写，结尾怎么样和开头照应，字体有没有进步……这周四的作文讲评目的就是针对班里差异大，积极性不高而设计，不但让优秀学生受益，也关注更多中等生，甚至后进生，尽可能从作文中展现闪光点！我给孩子说：哪怕一句优美的话，也是优点！这样让孩子们从学习中获得自信，演变成一种乐趣！
