——2019年生命叙事
在青麦地上跑着
雪和太阳的光芒
诗人，你无力偿还
麦地和光芒的情义
一种愿望
一种善良
你无力偿还
你无力偿还
一颗放射光芒的星辰
在你头顶寂寞燃烧
——海子《询问》
已经过去的2019年，注定是我人生路上不平静的一段时光。我也早已带着清醒的意识用生命的步履来丈量这一年。只是在年末来临，突然感慨无限，回望的同时，内心是锥刺般的疼痛。这一年，我生命中的两个关键词是燃烧和寂寞，至于愿望，是一直都要有的，它早已化为生命行走的背景。
我的教育生活在这一年的行走中被截然砍成两半，前半年我依然在南明教育团队全力以赴我的五年级课程实践，跟随南明教育学习的近十年光阴，是我个体生命自觉醒以来疯狂燃烧的岁月，也是我一生都受益不尽的沃土。这是我精神上的原乡，不论别人怎么说，我知道这对于我穿越漫漫长夜的意义。
我是一个不肯轻易皈依的人，我真诚地热爱吾师，也忠诚地热爱真理，甚至为看见我心中渴望的那道光，会冒着剑走偏锋的危险。这是我的本色，也是我的所限。六月的江南，梅雨季节过去，但是笼罩在心头的雾霾持久不散，我陷入挣扎的无望和痛苦的边缘，走不出内心那个闭环的渴望，看不到那茬麦地丰收的圆满，我一手斩断了十年的耕作。
我在青麦地上跑着，雪和太阳的光芒同时刺痛我的眼和心，麦地和光芒的情义，我无力偿还，它们之于我，就是血脉和筋骨，走出，走进，都是在自身的生命围城里挣扎突围，如果没有愿望和善良，它就是灾难。所幸，我的头顶一直有一颗放射光芒的星辰，一直在指引我向前。这个赤脚的孩子，就这样开始了人生的漫漫长征。
上半年：燃烧的寂寞
寒假悦读
2019年是从1月22日的年度叙事结束后开始的。在太阳帆教室继续深耕，怀着无限憧憬，渴望着这一轮麦地能有一个圆满的收成。直挂云帆济沧海——我的回归之旅2018.2-2019.1生命叙事
结束上学期的叙事，从《小王子》的深度共读中走出来，从《威尼斯商人》的癫狂火热中清醒过来，开始一头扎进《西游记》和《世说新语》两个重头课程紧锣密鼓的准备中。
从寒假开始，进入疯狂的悦读状态。前行者们看过的书，我悄悄搜藏，一一买过来研读——《西游记漫话》《西游记与中国古代政治》《三国谈心录》《论三国人物》《魏晋风流十讲》《魏晋风华：轻松读懂<世说新语>》《魏晋之际的政治权利与家族网络》《魏晋南北朝韬略》《悬崖边的名士》《魏晋风流多少事》《华丽家族》《竹林七贤》（智中出品）《在深渊里仰望星空》等等。
当时还跟随团队继续做深度语文的研讨学习，把孙绍振的文本解读系列书籍六本书细细读完。每有思考，便用手机简书随后敲下，也陆续被收进学校的公众号里。习惯一根食指鼓捣，既方便又快捷，就像直接连上了神经根源的墨水管，一支“钢笔”从此就有了源源不断的墨源。
https://www.jianshu.com/p/879ae62e4838 刘伶，你好
https://www.jianshu.com/p/73cabc11b3b3 阮籍，不哭
https://www.jianshu.com/p/f13e04a99d85 钢铁侠，嵇康
https://www.jianshu.com/p/78357906cd92 四言致嵇康
和我一样勤奋不辍的还有那一群可爱无比的太阳娃。
整个寒假，太阳帆的生活可谓是丰富多彩，摇曳多姿！吟诗、阅读、写作，旅行、参加冬令营，和家人一起体验年俗，观察神奇的大自然，养殖小动物，写观察日志……看着他们尽情享受假期，我打心里为孩子们高兴。
这一路的快乐幸福和成长我也同步跟着见证分享了！这就是为师的额外奖赏吧！更美好的是，看着他们把这饱满鲜活的生活一一记录，不仅有外在的行动，还有内在的思考，成长的点滴就这样被他们认真刻写着。
开学伊始，整理假期作业，如数家珍。于我而言，他们的一言一行确实都是带着温度的宝贝。诗意生活，真实记录。孩子们已经不知不觉内化了这样的生活方式，这才是最大的收获和成长！
这里选录的，只是一个小窗，但借助它，也许能看到太阳帆五彩斑斓的内在世界之一角！孩子们的成长，需要岁月酝酿，更需要用心来体味！
https://mp.weixin.qq.com/s/di9Irb3NXw19aL_Jens7kg 三国系列读书笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/Qjt-fI7jlQrm5YMYEd1ofw 观影笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/TLFhONDzwdab0_yo6ibFow 假日随笔
https://mp.weixin.qq.com/s/TLFhONDzwdab0_yo6ibFow 大话西游幻想续编
https://mp.weixin.qq.com/s/RrtUhz0EdYZaMwU4aoWdRw《西游记》课程笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/a7NOtScCUlc8KOOvtjUJcA 旅行随笔
对于南明的老师和孩子来说，阅读和写作都是一种再自然不过的生活方式。我们的生命就是一部自己书写筑造的传奇。整个寒假，师生一起共读《西游记》，围绕一些核心问题展开思考，我们整个学期的学习成长思路就非常清晰了。新学期开启之初，提前整理回望整个假期的生活，我发出了开学的召唤——灵山在心，路在脚下
儒家课程及温州青华教研
开学后，我们用了两周时间集中精读梳理了孙悟空的个人成长轨迹，综合评价了师徒“五人”的生命历程和特质，再用坎贝尔的英雄之旅来解释比照，孩子们真的是非常清晰了我们此行的意义。我就是天地之间的一个独一无二的奇迹！我将听从谁的召唤？我将如何开启我的英雄之旅？我的灵山真经何时可得？带着各种领悟和新的追寻，我们再次上路了。
二月本就很短，梳理完《西游记》，迅速开启教材学习，伴随着教材学习的轻快，晨诵课程的分量加大，我们正式进入“儒家小课程”单元。面对这样艰深的课程，质疑也如潮水涌来，我秉承用行动回应的原则，不过多解释，通过孩子们的真实穿越和领悟，岁月自然就给出了相应的回答。在课程结束时，按惯例整理孩子们的学习笔记，在前言里，我如实记录——
穿越了“农历的天空下”课程之后，从一场星月相伴的旅程中结束，再经过一条诗歌的小树林，和迪金森丰盈而孤独的灵魂做一次亲密接触，在春天的花园里，太阳帆带着一颗细腻敏锐的心去体察万物。儒家课程的隆重开启，也让我们再一次审视自己的人生，明确自己的存在以及此生的朝向。
在整个全人之美课程体系之中，儒家课程是浓墨重彩的一笔，经由《论语》选篇的学习，再到《大学》《中庸》《孟子》《荀子》中的经典片段，再到董仲舒、范仲淹、王阳明、张载、顾炎武等一众儒学的代表人物，在这些圣贤大家的文章中，学生们体验儒家文化的精髓，感受儒学在不同时代的嬗变和迭代传承精神。
每天早晨，教室里首先响起或清幽或激荡或昂扬或悲壮的旋律（《幽兰操》《担当》等），这是老师们为配合主题课程精心选编的各种歌曲。伴随着情感起伏的旋律，我和孩子们一起吟咏、背诵、琢磨、体味，儒家精神的要义在乐声和画面中逐一再现，传统文化的魂魄在我们的吟诵中渐渐苏醒。通过现实生活的编织渗透，孩子们把经典融入自身，融入内在的成长，经由实实在在的体悟践行，让传统文化的精髓经由我们自身的唤醒并在我们的学习生活中生根发芽，这是老师的努力追求，也是学生的真诚朝向。
在太阳帆的心中和笔下，儒家课程不仅仅是一段高深莫测的文字，它就是我们的隐性道德人格课程，日日相伴我们的学习成长，在我们身上一点一滴渗透着那个关于“君子”的伟大追寻。
https://mp.weixin.qq.com/s/SZsi1l0gFzA2sO72oiUKvw《论语》选读笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/fU73avbENhEfkfJW04fjVQ “四书”选读笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/ncfyW_93J9Ivb0een3eYCQ 结课笔记
除了跋涉在课程的园地，三月下旬，受全人之美课程研究院委派，我只身前往温州青华小学，给小学中段的老师们进行了为期三天的课程示范指导。我一直相信全人之美课程体系的再生力和延展力，也眼看着青华的师生们在课程创新的路上一直走得扎实。
直到在课堂现场，看着在我们手上再熟悉不过的课程，要在新的土地上落地的阵痛，我才真正领悟，这十年的课程实践之路所交织的艰辛和荣耀！借助研讨梳理，回望自己这一路的学习成长，我，团队，我们，都在攀爬那座借助课程通往理想教育的山峰，它的名字叫南明，它不是世外桃源，它是青藏高原！
https://www.jianshu.com/p/de2b31583bc1青华教研笔记
《哈姆雷特》
到四月中旬，结束期中测试，紧接着展开一学期的戏剧课程——《哈姆雷特》——莎士比亚的戏剧已经成了高段孩子们的学期大戏首选。
关于南明的童话剧课程，这已经是公开的样本。南明教育联合创始人之一魏智渊校长写过一篇文章详细论述。为什么是童话剧 详见链接——https://mp.weixin.qq.com/s/o2p4EeTyxQenFcuNZhveRA
从共读开始，我们共同踏上了一段挑战之旅。
第一周共读原著，共读之前，我们提前预习，梳理故事情节，做思维导图。
第二周学习改编剧本，在分析人物形象特点的基础上，我们深入理解人物，强化台词练习，每个人在这个过程中也基本找到了自己要竞选的角色。
第三周脱稿竞选，这一次我们要求全部脱稿竞选，大家投票，按照公平公正公开原则，大家选出了自己心仪的角色。有失败，有痛苦，但更多的是积极挑战，勇敢面对，是屡败屡战永不言弃的精神在同学们的心中激荡。
经过第一轮选举之后，五一假期回来，我们又来了一场复活赛，目的就是要充分调动每一个学生的学习积极性，给他一个机会成就自己的梦想。复活赛之后，我们根据大家的表现，决定展开AB场演出。
第四周三次AB场完整排练，彩排一次，走场一次。
在上周五（5月24日），我们如期结束了本学期的童话里课程！
亲爱的同学们，课程不是什么深奥神秘的东西，它就是一段又一段道路，沿着这条路以日以年坚定不移地走下去，我们的生命也就在路上默默完成了它应有的成长和蜕变。
https://mp.weixin.qq.com/s/WzbkFjcDzkA88x9qL215XQ 故事梳理
https://mp.weixin.qq.com/s/kMcIMxFH3ktB6JIEvl5hDg主角人物分析
https://mp.weixin.qq.com/s/XKtCoXM1EgQKYhkeLyfLZQ 其他角色分析
https://mp.weixin.qq.com/s/GY3TEmSGmEmGaRyke5jRzQ 竞选笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/xe6tJ7KOvFe-el6Ue7IF8A 学生结课演出笔记
https://mp.weixin.qq.com/s/us754hJfs8LxST7njOWyoA 教师结课笔记
这一次戏剧课程，我继续大胆尝试，真正放下一切“选角”标准去成全孩子。只要全力以赴，不论你是不是我们理想的人选，都有机会挑战梦想。
我清晰地记得，一个弱小的男孩，为了王子的梦想，不分昼夜背台词，不怕失败竞选，一次又一次，屡败屡战，从不言弃。第一场学校主场演出，因为国王选手发挥不稳，他只能临时救场，与心爱的哈姆雷特失之交臂，他毫无怨言，把“新国王”一角演绎地酣畅淋漓。等到校外场演出，他开始一心一意兑现王子的梦想，不仅兼职演新国王，还串了两场王子戏。
一个单薄弱小的身体里，藏着一颗坚强明朗的心。这个过程也让我重新审视了所谓的戏剧效果。如果理想的主角人选还没有准备好，那么一直心怀梦想坚持挑战的人就完全有理由得到这样的机会，一场戏可以成全一个坚韧不屈的生命，这也是戏剧教育预设的效果之一吧。
说到演出，我还要真心感谢一直热心帮我联络校外演出场地的黄元英医生，作为一名兼职校医，她一直热心教育，自考了国家心理咨询师证书，还考了营养师证，竭诚为晨山师生服务。
正是她利用自己在当地的资源，给孩子们找到了聂圣哲老师在家乡创办的德胜木工专业学校的场地，正好校长也是我的本家，听了黄医生的介绍，非常欣赏我们的教育探索模式，义务给我们提供了这样一个开放的舞台。也正是这一切的因缘牵动，才有了我们校外演出的机会。
而整个校外场的演出，从筹备开始，都是孩子们自己操办，团队的美术老师、英语老师、手工科学老师，只要能抽出时间的都不计回报前来支援，我们的家长一路跟随，提供车辆。
演出的前后台是分开的，我只能在前面照看，后台所有换装、道具组织都是孩子们自己协调，还有新的耳麦调整交接。在一切不熟悉的情况下，我们师生一起完成了诸多的不可能，这早已超越了一场演出的教育范围。课程，从落地开始，就走向了属于它不可预料的结局，而这个结局，不正是我们期待的真正学习的开始吗？
那个五月，鲜红的阳光照耀着我们因挑战成功而绽放的笑脸，还有像阳光一样火热的激荡——关于戏剧教育的诸多思考。这注定是一次承上启下的鲜红转场！
《世说新语》
晨诵儒家小课程结束，童话剧课程结束，六月也静静到来。伴随着晨诵“爱国诗歌”课程的开启，我们渴盼已久的“世说新语”大文言课程终于姗姗而来。
课程开启之前，同样要面对很多质疑：五年级的孩子能拿下这样深重的文言文吗？能理解多少精髓？我们大人都读不懂的深奥，孩子怎么能消化？……林林总总，有时候语言很无力，解释是没用的，唯一可行的还是行动！
继“儒家晨诵小课程”结束之后，我们正式进入文言大课程《世说新语》。上学期我们开展了为期两周的小古文学习，算是提前预热，内容多是故事性较强的短篇，包括一些诗赋，关于修身、做人等方面。孩子们学得比较投入，讨论也较为热烈。鉴于初学，激发兴趣，初期没有具体展开精确学习，比如句读等，重在朗读，评鉴，熏陶积累文言语感。
这学期晨诵课程集中两个月时间，每周分三个早晨学习儒家经典，选读《论语》《大学》《中庸》《礼记》《孟子》《荀子》中的经典篇章，浪漫感知、结合古今现实，让经典的力量注入身心，让博大精深的思想在每个清晨苏醒，在孩子们身上活起来。那些经典教义，那些活出儒家精神的圣贤君子，一一在我们心中积淀下来，化为我们的成长养料，成为我们的精神肤色。在循循渐进的切磋吟哦之中，孩子们对文言文也逐渐亲切起来。
正式开始《世说新语》课程，这也是学子们期待已久的文言大课程，早在上学期，我们已经有意识地在班级书库投放相关历史背景知识的书籍。
寒假期间，我们主打阅读，阅读书目推荐的也是和课程推进契合的各类名家经典著作，像易中天老师的《中华史》系列之《三国纪》《魏晋风度》（实际上是所有孩子都买了全套中华史），智中的“竹林七贤”，刘强的《魏晋风流十讲》，萧华荣的《华丽家族》，北溟鱼的《在深渊里仰望星空》，刘蟾的《悬崖边的名士》，张嵚的《不容青史成灰烬》之两汉魏晋篇等，尽可能照顾到趣味性和可读性，并建议学有余力的孩子们早日开读《三国演义》。在这样的准备学习中，我们的课程学习也就相对顺利很多。
开学后，我再次购买了一批书籍，具体有《三国史话》《魏晋南北朝史》《三国那些人、那些事》《这里是三国》《易中天品三国》《三国志文白对照》等，还有其他朝代的趣味历史书籍，尽可能在丰富孩子们的背景知识的同时，提升他们对历史的认识，有了一定的知识背景，学习起来，孩子们的思考深度也自然是不一样了。
我们循着文言课程学习的程序，句读、训诂、义理，读故事品人物悟精神识文化，课堂上力求有碰撞，有思维的磨练。课下写作，根据孩子们的学力层次，梳理故事，漫画概说，分析人物，探究人物命运背后的原因，展开叙述、评析。大家各尽所能，各显所长，真是八仙过海，各显神通。五年级的孩子们，理解领悟和思辨能力正在起步阶段，但是学子们不屈不挠，勇气可嘉。有些孩子的思想见解让人惊叹，看着他们渐入佳境，为师的快乐也一点点泛滥开来。
为了保证并提升读写质量，除了汲取已有的团队课程研发的资源优势，我还主动搜寻学习当下各路大咖的评论文章，学习人家的生动活泼的语言，比如混子说，各种戏说历史的著作，以及易中天老师的解说风格等，尽可能把课上生动，让历史事件的呈现也更加贴近孩子们的日常学习体验。对一直比较严肃的我而言，这也是一个挑战和突破。在这趟旅程中，我一边备课，提前和教研组同事们切磋琢磨，同时在课堂上，我们师生一起讨论，相互启发，这一路我们都在成长着。
课程就像一点划破夜空的星火，一颗投入深水的石子，一颗埋在生命土壤里的种子，谁也不能预知它的力量以及它未来的方向。但只要努力耕耘，静心守护，相信那有星火点亮过的夜空，那经由石子敲打过的水域，那曾埋下过经典文脉种子的生命，一定会有不一样的风景！
https://mp.weixin.qq.com/s/NBDlgpQusIOzMUsC1FQ0MQ 陈门风范
https://mp.weixin.qq.com/s/VSQUPz-C1owCp1FwXk8yPQ 曹氏父子
https://mp.weixin.qq.com/s/bqxf6u-cvXzdXaUtTbW1WA 杨修
https://mp.weixin.qq.com/s/K4WbUvbZNSKfqLDzUqlpVQ 建安诸子
https://mp.weixin.qq.com/s/fgelqqfav7VPzzV-HWL_9Q 正始名士之一
https://mp.weixin.qq.com/s/kEavJu1C8m2Tyyp6-jZF9w 正始名士之二
告别
唱着《西游记》主题曲《敢问路在何方》，我们的2018-2019春夏期末叙事开场了。这也是我童年最喜欢的歌，如今和孩子们一起唱着，心里涌动着酸甜苦辣，这一路走来，有太多故事。（摘自https://www.jianshu.com/p/c0baa0d383f9 2018-2019春夏太阳帆教室期末叙事
七月，我们的告别仪式在期末叙事落幕时开启。那一刻，悲伤逆流成河。做出这个决定，于我是万分痛苦。我知道我此行的终点远未到达，只是人生啊，总有那么多的不测，我明白，这是我必须要应对的挑战。
我希望在我有限的鲜活有力的岁月里，我可以看得更开阔，走得更从容一些。于是，在团队的宽容和支持下，我启程了。我可以预想到，身后肯定有许多战友要为我救场，只是，颠簸的日子饱蘸苦涩的泪水，我顾不上去细细考量了。前方，是茫茫未知的旅程；身后，是水深火热的现场。我困在自己一半海水一半火焰的矛盾和挣扎之中，跳出来，是我当下所能做出的最好的选择。
那一起走过的曲折，一起欢笑的课堂，曾经让我流泪的挑战和痛苦，如今都成了回望，成了心里的痂。我欠孩子们一个终结，只是，我也明白，这世间，哪有什么圆满！我唯一能坦言的就是所有我们一起走过的道路，每一个当下，我没有遗憾！
上半年关于外界对我的质疑和关心，我的回应都浓缩在这首诗里——
麦地
别人看见你
觉得你温暖，美丽
我则站在你痛苦质问的中心
被你灼伤
我站在太阳 痛苦的芒上
麦地
神秘的质问者啊
当我痛苦地站在你的面前
你不能说我一无所有
你不能说我两手空空
麦地啊，人类的痛苦
是他放射的诗歌和光芒！
——海子《答复》
下半年：朴素的生活和遥远的梦想
活在这珍贵的人间
太阳强烈
水波温柔
一层层白云覆盖着
我踩在青草上
感到自己是彻底干净的黑土块
活在这珍贵的人间
泥土高溅
扑打面颊
活在这珍贵的人间
人类和植物一样幸福
爱情和雨水一样幸福
——海子《活在这珍贵的人间》
经过七月的颠簸，八月初，全家北上。绕了一个圈，朝向北京，导航目标：BISS国际学校，精确定位：一土安贞校区。十年前擦肩而过的北京，如今，我终于拖家带口朝你奔来。
高中同学和大学同学一路接力相助，提前帮我做好安家的准备，所有细节铭记于心。这一路的疼痛都被这一波一波的无私大爱给抚慰了。
北京的白云蓝天超出预期的美丽，活在这珍贵的人间，太阳强烈，水波温柔，走在火热的街头，我感到自己是彻底干净的黑土块。这一路，充满惊喜和感动。
PBL培训和故宫开学典礼
短暂的休整之后，火速投入到新教师培训之中。外方教学校长Brad给我们做项目制学习培训。经过前期自己买书学习消化，加上平时的积累，我以为我可以很快适应。实际上，从课程开设到落地到真正为我领会，这是一个需要边实践边反省总结提升的过程。理论和流程培训还只是开始。
惊叹于Brad强大的自律和学习力，他的中文竟然说得如此流畅！在没见面之前，回复他的邮件，我还在用蹩脚的英文尝试和他对话，见到真人之后，我也快速被点燃了，虽然我的学习吸收总是有点慢半拍。
我当即决定用我两个月的工资去重新开启英语专业学习之路，目前这个投资究竟能达成怎样的结果，我暂且不问，埋头过程，相信努力。
这一次培训的与众不同之处在于，我们就是用项目制学习的方式来了解走进项目制学习。听起来很拗口，实际上，我觉得这是我脱离学生时代的课堂学习以来感受最深的一次学习。因为要为即将开学的第一个项目制学习——故宫开学典礼做迭代，我们新老师的项目制培训就这样拉开了火热的序幕。
融洽的学习气氛，张弛有序的团建活动，从挖掘核心概念设计驱动问题到前置课程的陆续展开，同事之间的彼此了解与合作也渐入佳境。我跟随着培训的节奏，不断体味学习的快乐，不断被卷入学习深处。原来学习就这样切切实实发生了，而且都是我们自己在推动着。这中间的各种头脑风暴让我们发狂，也让我们惊喜。
最初我在故宫颜色组，这是针对低年级的主题项目，后来，经过小月校长的调整，为了让项目设计和学习更有实战效果，我们回归各自的年级组，根据孩子们的学情展开了全新的挑战。这样一来，整个流程都更有驱动力了。因为这个项目就是我生平第一次即将披挂上阵的“真枪实弹”演出，你说我会不会全力以赴！这样一环套一环的学以致用的探索培训，你说有没有效果！
正式带领学生“入宫”前，我们小组已经实地考察走访了好几次，根据往年的路线，根据我们的主题，根据沿途的建筑文物特色，我们一遍又一遍详细规划设计方案。
对于这个主题的设计灵感最初来源于我手上的“貔貅”红绳手串，这是刚到北京我给自己买的礼物——故宫和建行联手为庆祝故宫落成600年发行的文创产品之一，这也是朋友圈原南明家长朋友分享的资源，因缘巧合，我们就这样因为“故宫”而汇聚了！
核心问题设计好，驱动问题解决了之后，我们开始进入故宫祥瑞文化探究的资料搜索学习阶段，按照KWL的学习流程，学生对故宫的了解比我多呀，我能补充的也只能是依仗自己的经验快速搜索消化的一些硬核资料。
这短短两周，阅读很功利——《巧游故宫》《宫城—写给孩子的紫禁城》《故宫里的大怪兽》（12册）《故宫里的博物学》之《给孩子的清宫兽谱、鸟谱、海错图》《那爷爷讲国宝》，《我在故宫修文物》系列纪录片等等。凡是网上可以搜索的，不在话下，凡是搜索不到的，同伴们分享的，就火速网购。
我想，在我给学生发布主题学习的时候，他们也一定跟我一样，竭尽所能去更新积累吧。因为孩子们做出来的“我看故宫”，明显是带着精心准备的。惊叹于学生的自我学习力，也感受着真实的项目制学习的魅力——学习，如何切入很关键，知识性的学习本就不应该耗费太多的课堂时间，学生的自我学习能力只要充分被发掘，一切信息性的资源都可以被有选择地吸收，在强大的搜索技术面前，老师的传声筒身份被完全粉碎！那么，接下来的学习，老师的价值何在？！这是第一个项目学习培训和实施过程中最震撼我的问题之一！
两周的培训结束，带着我们小组成员的泣血迭代版故宫开学项目手册，8月31日，我迎来了新学期第一“战”——故宫开学典礼！开学日的精彩不再一一赘述，对我来说，这趟崭新的旅程同样充满了挑战、神奇和惊喜。
九月的学习大幕正式拉开，延续故宫开学典礼项目，我们利用两周时间做了拓展——利用故宫项目学到的祥瑞文化元素设计班级吉祥物。
孩子们的积极性很高，分组合作、头脑风暴梳理设计思路，整理金点子，融合、讨论、修改。最后进入实战阶段——准备材料制作。每周两节课，基本都是交付给学生自己利用，他们鼓捣着、切磋琢磨着并一路辩论着，直到最后的竞选演讲和小组实物展示把这一路的“吵闹”终结。在这样的细碎颠簸中，我看到真实的学习一路发生着。
晨曦和SDG项目课程
一直关注我的朋友们都很好奇我在一土的新生活，满以为可以从我的微信圈里看到各种信息，结果却让人大失所望，我竟然一改往日话痨风格，朋友圈出奇地安静下来。这究竟是怎么回事呢？都说江山易改本性难移，我也不可能在这么短的时间改变风格呀！其实，真正改变我朋友圈风格的，是一土的校园IT系统。一土IT让个性化教育切实落地，清晰记录并展示教师教学及学生成长轨迹，帮助学习者更好了解自己，并通过及时反馈更好地做出决策。
我这个学期所有的教学研和教室生活都写在这里啦！照搬一诺的文字来介绍一下这个晨曦app的神奇吧——
“其实定性评价的前提， 是数据的支撑。一土到今天有超过6万条，超过千万字的记录，以及32多万照片和17300+分钟的视频记录。这些记录，不论是老师的课堂记录、反思和总结，还是与素养模型相对应的评价性数据，都成为可以通过多元的方式去评价学生和学习效果的重要的依据，是每一个孩子全过程学习体验最真实的记录。不需要所谓的“背景提升”，这些记录和过程性评价，都是从本质上打破当下的“唯分数论”的现状，让教育回归到去关注到全人的视角。”——摘自一诺《我们的教育，要从“淘汰”到“成全”》
具体我这学期写了多少，我也做了一个文字版的文档。截止到新年第一天，数据记录如下——
很惭愧，这学期快结束了，还只有不到五万字的记录，不过我知道更多的是无法统计的家校互动。我也诚恳地相信，这些数据背后流动着的温情。通过这样的平台，我们在学校的学习生活随时可以和家长互动，从而也减少了一些安全隐患。毕竟，我的微信朋友圈面对的受众不只是家长，而我也必须恪守家校“公约”把只专属于我们的信息分享。在我个人朋友圈，大家看到的一些文字或作品图片信息，当然就少之又少了。
使用晨曦app的好处是，每一次的记录都可以分类存放，课堂教学整理，通知信息，以及班级简报和精彩瞬间，分别针对设置好的一土五大核心素养和相应的教学目标。
这五大核心素养分别是：对自我的认知，对美好生活和美好世界的追求，善于与人沟通协作解决问题的能力，应对变化的世界终身学习的能力，和强大的使命感和行动力。在5个维度之下，一土的核心素养体系又被细分为19个素养和51个具体评估指标，对应到每个年龄的不同表现，深入到日常的教学和活动中，让每一个素养都有意识地被培养。这样分类也便于后期的搜索，更重要的是，当我们自己明确了这些“目标”之后，它就成了教育教学路上的“灯塔”。
每天的教室生活都有很多新鲜事，也有很多精彩瞬间，像我这种直肠子急性子的人，通常每天结束后，往往都是灶老爷上西天——一本直奏。因为习惯了和家长的交流，也习惯了每天的教育生活回顾梳理，对我而言，这样的记录既是沟通也是反思，同时也能让我留下很多有价值的教育教学思考。
借助晨曦平台，我也格外留心自己的教育行走，会凭借经验和直觉自觉地把有纪念性的课堂以及孩子们的应急式或突发式学习瞬间录下来，空下来再细细整理，有时候那些珍贵的瞬间沉淀下来，就成了闪光的记忆。
故宫项目制学习结束之后，紧接着我迎来了第二次项目制学习的挑战。这是一场真正的独立学习之旅。
对于一土的SDG可持续发展项目课程，我从七月下旬就开始正式跟随Brad副校长分享的网站资源学习，还记得当时自己的微信记录感言，为这个宏大视角找到的教育入口而赞叹不已。确实，教育的终极目标是什么？这是我们一直在思考的问题。
新教育实验的发起人朱永新老师认为教育最重要的两件事，一是让人成为人，二是让人真正拥有幸福。对此我一点也不怀疑它的正确性。我更看重的是在这个成为幸福的自由人的过程中，我们如何给孩子搭建一个个成长的平台和飞跃的支点？这是我一直努力想梳理清楚的问题。
在南明，我看到了一棵丰盈葱翠的全人之美课程大树，那是基于十多年基础教育一线教学的实践思考，面向当下中国普遍的教育改革过程中的问题，破土而出的一棵带着原始生命里的课程大树，它给了我最坚实的课程整合理念和可持续更新的能力。
在一土，我遇到了SDG（联合国可持续发展目标）项目制学习。这是一土融合世界最先进的教学方法引进的全新综合实践/跨学科主题教学课程。它有17个子项目，每一个子项目都可以作为PBL学习的核心目标，具体到教育教学领域，从项目学习的真实性原则出发，每一学年，从一到六年级，都有具体可对应的SDG目标。
我带的三年级，本学期的SDG主题是第十二个目标——负责任地生产和消费。根据这一项目的目标愿景——到2030年，通过预防、减少、回收和再利用，大幅度减少废物的产生。落实到一土校园具体的教育生活之中，我们设计的核心问题是——我们如何减少学校的垃圾产出？针对这一主题，中英教学团队共同设定了本学期的学习目标——
通过两个多月的项目教学实践，我算是对这个课程有了近距离的体验与感受。每两周一次的年级组SDG课程会议，我们会一起回溯前一阶段的教学落实内容，接着讨论下一阶段的教学计划和实施步骤。
Brad每次会议都不拉下，全程参与讨论辅助。这对于我这样的新手而言是非常及时的跟进与支持。年级组伙伴们积极提供各种资源，大家相互协助，一起设计每月的外出实践活动，从各种渠道获取各种信息，全力围绕这个课程组织实施多种形式的教学。
我也通过年级组老师们提供的相关课件资源给孩子们做了前置课程的渗透。学生们同时进行着前期课程信息资料的学习准备，通过KWL流程梳理自己对当前社会环境污染现状的了解。
紧接着就是联系到奥北环保组织进校园，给学生们做垃圾分类相关知识的讲座，通过实地组织小组活动学习相关分类知识。从课堂到校园、到社区、到科学实践中心，到鲁家山垃圾焚烧厂。学习的阵地不断变化，学习的内容也不断更迭，但是学习的核心目标却是一致的。
在这个过程中，我对于项目进展过程的可视化和阶段评估意识不够清晰，在Brad的具体指导下，在和同年级组韦老师的具体交流碰撞中，我也逐步明朗起来。每一步的学习都要尽可能有可视化的展示，这样对学生是一个提醒和激励，对整个项目的学习开展从资料积累上也是一次次的迭代更新。
让学习可视化，阶段评估清晰化，让一切有着准确的朝向。项目制学习，始终遵循着最初的目标前进，平时的课堂学习，看似不够完整，其实都是课程设计中不可缺少的环节。这又让我联想到之前团队设计的一个个小课程单元，我们的每一堂课有时看起来也许不够完美，但是循着课程单元的总目标一路下来，最后总能抵达最初的预设。
最后的成果制作和展示阶段，也是整个项目的高峰体验以及瓜熟蒂落时期。孩子们经过前期的各种形式的学习熏陶和体验感知，对于如何落实以及从自身行动做起已经胸有成竹。
平时我们在教室做着垃圾分类活动——清洗回收酸奶盒和可回收纸质垃圾以及塑料用品。跟随学校的环保社一起，从奥北领取可回收环保袋，每两周回收一次收集的塑料和纸质垃圾。孩子们从家里带来在小区不能回收的塑料制品，每一件都清洗得干干净净。看着孩子们用实际行动践行着我们的课程目标，我有说不出的感动。
在最后的项目展示阶段，孩子们依照原先分的五个小组，重新整合成三大组，从海洋白色污染和陆地污染现状介绍，再到校园可回收垃圾知识普及以及班级实践这几个层面展开。
孩子们的创造力惊人，他们自组合作，热烈讨论，最后从构想到产品制作，经过三周的打磨，终于呈现了我们心目中的模样。具体过程我在晨曦里做了如下描述——
SDG项目展+戏剧节
今天是大家看到我们收获的一天。感谢每一位大土豆的热情参与！
每一份精彩背后，都是以日以年的积累和努力。
感谢可爱的孩子们，他们全程自主探索，合作创作，从构想到呈现，每一个PPT,最初不是亲眼所见，真难以相信这是他们自己所为。
润叶全程用老师的电脑制作PPT，图片、图标、各种数据资料，真不知道他是如何整理出来的。
燕然的PPT，全都是自己画的，做了多少个晚上，据说若不是爸爸提醒，她还要接着美化下去。
玄明和杨恪，和家好、沐恩等同学一起搜集筛选图片，做视频，加字幕，最后完美组合。今天虽然因为网络临时出了问题，可是他们很坦然，还会自我调侃——这就是关键时刻的掉链子！
郑璐拿出小提琴为大家临时演出助兴。
怡辰想着用投影仪转化平板图片，让平板继续精彩飞！
梓安、翰翎和燕然一起设计的校园回收海报，从创意到迭代，我看到他们的执着认真和全力以赴。每次制作的时候，都要详细的分工——准备材料、合作制作、打扫卫生，有条不紊。
雨凝组的那条鱼，从最初纸上的一个设想，到最后的立体造型，他们摸索着，从硬卡纸到纸板箱，到加塑料外膜，到涂色以及完型，他们和美术老师们协商，寻求资源和支持，他们利用每个可能利用的午后活动时间去一点点细化完工。
以宁组的校园垃圾回收规则引导视频，从一节课出剧本，到两个午后活动时间出视频，嘉森、嘉树、德雨、少阳，几个人一起合作拍摄，效率之高，让人惊叹！每一组都没有一个“闲人”，讨论创意，设计流程，找图片，制作、到负责演说介绍，每个人都参与其中。
俊宇、润叶、郑璐、艺洵、奕可、思语、雨凝，讲稿都是自己琢磨撰写。无论如何，这就是最真实的学习！不去拔节生长，成长自在其中！
从海洋污染现状介绍到陆地污染现状，再从校园可作为处入手，介绍可回收资源，最后拍出独属于一土的校园垃圾可回收视频，这是标准的一土式学习，这个视频也完全可以放出去做咱们一土校园垃圾回收宣传推送。
我们是三年级的小小少年，我们在切切实实做一件关联全球的事情，那么大的一个主题，细分下来，原来我们都是这么重要！我们一样可以为这个看似庞大的问题贡献我们的智慧和力量！
展示的这一天，只是学习过程的冰山一角。那隐藏在冰山下的，是无穷无尽有待我们发现的创造力和无穷无尽的惊喜！我相信每个孩子都是一颗神奇的种子，他们在默默汲取力量，他们在等待属于他们的绽放时节。
对于项目制学习，在国内也不算是新鲜了。我的一位在教育一线深耕多年并坚持做课程创新实践的老朋友，现在已是国内某知名品牌双语学校的校长，在参观了美国加州一学校的项目制课程之后，他也难免发出如下感叹：“我自己过去也做过很多项目学习的尝试，对比xx的项目学习，项目学习在我们这里往往是活动加学习。热热闹闹的进行一次活动，所做的一切和生活没有太大关系。我们的学习属于校园范围，不会真的和外界发生链接。”他说，这所学校的项目制学习是在解决生活中的真实问题；学生自己寻求真实的解决策略和方案；回到现实中检测；让方案在社会中实际运用；一到九年一以贯之。
朋友说的这些，一土已经做了四年——
广州项目展示结束，家长在朋友圈刷屏，一个妈妈说，“在现场看到的孩子状态，包括老师的状态，都是自然亲密。孩子们特别舒展。”还有一个妈妈说：“大环境下人们已经习惯用标化成绩定义孩子们的学期收获，哪怕对创新教育心怀热情，也不免对PBL是否流于形式主义和效率如何心存疑虑。今天的项目展示让人对一土这适应未来的教育着实充满期待。”——摘自一诺《我们的教育， 要从“淘汰”到“成全”》
另外，他还谈到了未来的学习——我们经常讨论未来怎样学习？因为我们发现学习不再是掌握信息，而是要学会更重要的能力。目前，各国一致认为面对未来，儿童需要掌握4C能力。即Critical thinking 批判性思维，Communication skills 沟通能力，Collaboration 团队协作，Creativity and innovation 创造与创新。
在我和孩子们一起做项目学习的过程中已经给切实感受到了，孩子们正走在通往这个教育目标的道路上。举个最真实的例子——在讨论我们以何种形式做成果展示的时候，有学生说不要使用纸张宣传，因为这样又会造成新的浪费。
围绕这个问题，大家展开新一轮讨论：负责任的消费是不是不消费呢？就像有些同学为了避免清洗酸奶盒带来的麻烦，就不喝酸奶，这样的行为和态度我们如何看待呢？
经过一轮轮的讨论分析，孩子们最后逐渐明晰——负责任的消费，就是一方面我们要清楚为何要喝酸奶，酸奶对我们的价值是什么？清洗回收的目的是什么？弄清楚两者之间的关联之后，我们就明白，酸奶是要喝的，这有益于我们的健康成长，清洗也是必要的，这是我们自己许下的承诺，也是我们为减少全球污染所能做到的力所能及之事。如果感到麻烦，那是还没有克服自身的懒惰，当然这也是可以学习改变的。如果实在不想清洗酸奶盒，请把它放到清洗桶里，值日生会为此负责，而你的悄无声息也不会给别人带来太多影响，这样的解决之道也是负责任的表现。
至于要不要用纸质宣传单，我们要根据它可能产生的社会效益来判断。如果确有必要，又能唤起更多人参与这个项目，并行动起来保护环境，这点纸张的使用也是顺理成章的。当然，我们会尽可能使用再生纸，并且尽可能用电子设备来宣传。于是各种宣讲ppt以及一土校园垃圾可回收指南视频就顺势出炉了！关于这个项目的全面记录，还可以参考一土教育公号的文章《当学校开始参与垃圾突围》
朋友的教育观察感慨还在继续，他的第三重震撼是：关注全人类的命运。他说自己所参观的这所学校的课程与联合国的可持续项目接轨，他们的项目学习始终关注着整个人类，整个社会的命运。他们始终站在人类的角度去思考问题。他们引导学生的，从来都不是当下的成绩。所以，当你和他们的孩子讨论的时候，无论是一年级小朋友，还是初中的大孩子，他们日常的话题往往都是环境保护，濒危动物，弱势群体，如何保护热带雨林，如何避免种族歧视，如何解决非洲的饮水问题等等。
这些，一土也在创校的第一年就做到了。一土的SDG联合国可持续发展目标课程，成为入选SDG Global School的唯一中国学校，为学生们提供持久有意义的迁移情景，每一个孩子都努力成为“目标守卫者”。
当我看到朋友的一系列学习感言之后，我也万分感慨，我们都在努力做未来教育，做创新教育，可是我们之间的交流何其少啊！
正如他自己所言，教育最终是为了构建一种全新的生态关系，有健康的学习氛围，一以贯之的课程体系，以及和谐安全的师生关系。这是他看到的教育的美好模样，这也是我在一土一学期以来所看到并体验到的真实的教育生活。
真的好期待国内的教育创新同行者们可以多多交流学习啊，而不是一味把眼光都投向外面的世界！
整本书共读、如诗如画的秋冬课程和SEL课程
九月注定是忙碌紧张的。我在适应一土的节奏，同时也想带着我自己的教学积累为这间小小的教室植入一些新的课程。除了一土常规的晨会之外，我整合了之前的晨诵课程，为孩子们带来了经典的儿童诗歌，从开学初的小男孩小女孩单元到金子美铃之秋和漪然的四季短笛之秋，还有沿着传统节日节气开启的古诗词小课程。日子有些紧凑但是也慢慢有了自己的节奏。
十月开始，我和孩子们的相处渐渐融洽，与家长们的沟通也过了磨合期渐渐顺畅。关系的构建基本稳定，课程也慢慢显露出了美好的模样。
从国庆之后，秋天的童诗和古诗持续进行着，整书共读也在颠簸中坚持前进。我们共读的第一本书是《德国，一群老鼠的童话》，我是想借着故事的力量唤醒孩子们对阅读的新体验。实践中发现，咱们班的孩子很热爱阅读，但是流于浅阅读层面的孩子还不少。
我观察了一段时间，阅读作为一种生活方式，孩子们对此还没有清晰的觉知。班级里孩子们的兴趣爱好广泛，视野开阔，生活体验丰富，对于阅读，更多的是寻找乐趣。越是如此，整本书共读的推进也就越发显得必要和重要起来。
孩子们的朗读水平限于识字积累，部分同学在出声朗读时有困难，对于之前团队的共读推进方式，孩子们显然也没有具体经历过。最初因为空气质量问题，教室做了临时更换，我也临时调整了教学计划，把整本书阅读提前。当阅读预习单发下去，如石沉大海一般，回应者寥寥，我开始意识到问题的存在。
在课堂出声朗读过程中，部分同学存在识字困难、没有提前预习等问题，整体推进非常缓慢。于是我再次及时调整共读方式——第一二两章节我来朗读，并提前把大问题写在白板上，孩子们带着问题听故事。我拼了半条命，尽力用声音和表情去演绎故事，孩子们听得专注，回答问题特别投入，而且质量很高。通过后期的写作挑战，我看到了孩子们的专注和灵动以及捕捉信息与分析思辨的能力。
《德国，一群老鼠的童话》这本书给我最大启示的角色是威利巴尔德和莉莉。
威利巴尔德给我的启示是做人不能太自私，不能剥夺他人的自由，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
莉莉让我觉得做人要尽人事，知天命。尽人事的意思是要努力、坚持和加油。听天命的意思是努力后，带着好心情耐心地等待结果。
如果我是莉莉，我将把现在的痛苦放在一边，我要多读书增长知识，我要每天在地球仪上好好锻炼身体，我将要交更多的好朋友，让他们站在我这边。
我将耐心等待机会的来临。
我很喜欢这本书，它很有趣。（梓安）
莉莉被赶回图书馆后，威利巴尔德对我们说：“现在，谁支持我们，谁就可以进厨房一天！”我算了一下，有198只老鼠，（一天）有24小时，24×198=4752（小时）！我呆了！厨房！一个月后，威利巴尔德取消了这个命令！我有点主意了。我和米米一起，听莉莉讲故事。
一次会议上，我们开始讨论，一次争吵开始了。
“我们要对老鼠们的所能做的事进分配。”威利巴尔德说。
“好，绝好！”这时卡琳说道。
“我也赞同！大头领！它们不能在地盘上做危险的事！”尤瑟夫和海尔曼说。
“不，绝不！把我们丢出去也不！为什么呢？为什么？不能恢复以前的样子吗？”我说道。
威利巴尔德无语了。我继续问道：“你不是保护我们吗？那你要卫队有什么用呢？你不是说吃好喝好，但现在这样是不是你所所说的那样呢？菲利普没看见猫，你又不是说有猫吗？我认为，猫什么的都是假的！”我说完，卫队就解散了一大半了（大概四分之三）！ 我还成功让威利巴尔德的专制鼠国解散了近41%。 （俊宇）
这时，菲利普说：“可是莉莉之前根本没有伤害我们！”尤瑟夫生气地说：“你再说，就把你扔到摇头气窗外，让虎斑大花猫吃掉你。”这时海尔曼说道：“是啊，是啊！”突然，胆小的米米从洞里问道：“那……那她会吃掉我们吗？”说完这句话，米米就特别害怕。
突然，威利巴尔德听见洞里有一点吵。他就说：“安静！”这时，一根针掉地下的声音都可以听得一清二楚了。菲利普说：“不要一直做那些不让你们思考的事了！是他，是他，是他让你们不思考的！不思考，你们就不知道他为什么一直让你们撒豌豆，收豌豆，一直让你们干活，他不干。”这时，钟打了一下，他们就都回到了洞里。
这时，一直肥胖的脚从门里钻了出来。厨娘说：“这越来越不像话了！”等她走了以后，老鼠们就冲到客厅里去了。他们在那里讨论着。突然，一股香气飘了过来。大家都说：“好香呀！”有一只老鼠说：“什么香气呢？”他们跑到那闻闻那，嗅嗅。原来在厨房里有一块奶酪呀！大家一股（鼓）（作）气地冲上去，准备开吃的时候，听见威利巴尔德咳咳了两声，只见尤瑟夫说：“大头领先吃。”威力巴尔德用眼瞄了一下他，尤瑟夫立刻改口说道：“不——是，尊敬的大头领先吃。”大家都有一点不开心。
这时，米米说：“让大家都吃一口嘛……求求你了。”大家齐声说：“是呀，是呀，求求你了！哪怕是一小口也行呀。对啊，对啊，求求你了。”在大家的恳求下，他无奈地说：“排队……我第一个，尤瑟夫第二个……”还没说完呢，米米就说：“又是你第一。”威利巴尔德说：“你敢反抗。”说着就把（用）有力的尾巴打了米米，打米米的时候一不小心把尾巴打到了奶酪上，突然，奶酪里跳出了一个夹子，把威利巴尔德的尾巴夹断你了一半，他不好意思地跑到了洞里。
从此，他们又开心地玩了！ （思语）
莉莉独自一鼠回到了藏书室。她决心要推翻威利巴尔德的统治！但是，她要如何做到呢？硬拼？不！如果打硬仗，那威利巴尔德最擅长了，所以要智取！
莉莉决定重新朗读！一开始，只有菲利普和格奥尔格来听，后来，霍格、卡琳、埃米尔等鼠来陆续来听听故事。
这一切都被狡猾的尤瑟夫看在了眼里。他知道如果老鼠们识破了他的计划，那他可就没好日子过了。所以，他立法：谁读、听、写书，就把他喂猫！
但莉莉还是坚持朗读。有一次她被海尔曼抓住扔出了窗户！后来，莉莉发现没有猫，于是她偷偷回到了宅子里。
她编了一首歌——
滚开吧，老鼠夹
滚开吧，虎斑猫
其实并没有鼠夹
其实并没有猫爪
面对威利巴尔德
我们不再害怕
一二三，我们勇敢
一二三，我们强大
老鼠再也不怕威利巴尔德了！（玄明 ）
既然阅读理解力到了，写作能力也普遍达到预期，那么朗读力的跟进提升也是指日可待的，急不得的事情，就交付给晨诵，交付给课堂练习，交付给岁月。我相信，一切都会好起来。秉持这样的心态，我放下心来开始制造独属于我和孩子们的“教育时间”。
当代知名独立教育学者、历史学者傅国涌先生，是我一直关注并学习的榜样，他在自己的公众号“国语书塾”新年献词文《给每一块石头插上羽毛》中说——
“人可以生成时间，生成自己的时间，柏拉图有柏拉图的时间，王羲之有王羲之的时间，王国维有王国维的时间，郁达夫有郁达夫的时间……他们都不仅仅活在表面的相对时间中，而是生成了自己的绝对时间。这时间才是超越肉身的‘黄金时间’。”
我对此的理解和先生的总结不谋而合，如何在疲于奔命、毫无意义的垃圾时间中活出自己的黄金时间，不让光阴虚掷，不让宝贵的生命时光成为流沙，随流失去。谁如果洞察了个中奥秘，谁就制造了属于自己的时间。我庆幸自己抓住了时间，而且生成了自己的时间。
两个月过去，在十二月下旬整理孩子们一学期的作品集时，我写下了这样的感言——
每天迎着晨光走进教室，在美妙的音乐声里我们舒展心灵，吟诵诗歌，开启一天的学习生活。除了用眼看，用心品，我们还有意识地开始练习我们的声音，让一个个充满生命力的文字带着 我们自己的感悟跳跃在晨光中，这样的时刻，让人沉醉！
从开学初的“小男孩小女孩”单元，到金子美铃的秋天歌谣以及漪然的四季短笛之秋，再到金子美铃之冬和梦系列。不知不觉，我们积累了五十多首经典童诗。
最初接触它们的时候，孩子们觉得有点不可思议，带着嬉笑和漫不经心，待渐渐地我们走近诗歌，当我们看到了一个丰富多姿的世界，感受到诗人有一颗和我们一样天真烂漫活泼有趣的童心，我们开始带着认真的好奇和期待的惊喜，走进了这片充满幻想和童真的诗园。
除了每周固定的童诗学习，我们还跟着传统节气、节日行走在“农历的天空下”，学习民俗和节日习俗，观察物候变化，感受大地在不同时节的心跳和形态。通过解读古诗，我们倾听先人们的心声，回溯先民们诗意的田园生活。
渐渐地，古老的文化习俗也在我们心里扎根了。写古诗对我们还有点困难，但是我们可以给古诗配画，通过我们的艺术加工，这些古诗也再次鲜活起来，和我们的生活交融在一起，并且彰显着不同的姿态，那就是孩子们最真的心。
不知不觉一个学期过去了，就这样在浪漫的童诗童谣和古诗中浸润、滋养着，孩子们的诗心也渐渐萌芽、长大。
秋天的时候，看着叶子一片片落下来，孩子们说——
秋风是个理发师
他给花草树木染了头发
他拿起吹风机
吹呀吹呀
哎呀
森林的头发都被他吹光了
吹着凉爽的秋风，孩子们说——
秋天的风
有一种神秘的感觉，
它从哪儿来
又要到哪儿去
它是从古代到来
又到未来去吗
如果是
请带上我
面对渐渐远去的秋天，孩子们有感而发——
秋天像一个橡皮
擦去了绿色和彩色
给大地涂上了黄色和白色
秋天就是收获的
季节啊
在孩子们的心中，世界万物都是有灵性的，秋风会送信，秋雨会换装，秋天的一切都充满了诗意。
当冬天的雪花飞来，孩子们继续写诗。在孩子们的笔下，雪花有快乐也有伤悲，雪中有故事也有童话，点点滴滴地积累汇聚，小土豆们的诗歌也慢慢有了美好的样子。有人说儿童天生就是诗人同时也是哲学家，通过孩子们的诗，我看到了一个清澈透明又深邃无比的世界。
除了诗歌，我们还穿梭在丰富的语文课程里。语文教材本身就是一个优秀习作的大花园。我们把课文分类，或练习朗读，或学习阅读策略，或梳理总结写作的秘密。
本学期教材有八次单元习作，我们整合资源，展开群文阅读，通过主题单元的精确学习，积累语文学习的基础知识，通过同主题的群文阅读，再次梳理新鲜饱满的词句，了解修辞手法的妙用，积累写作的各种技巧。
学了泰戈尔的《花的学校》，我们也开始畅想各自心中的学校，于是一篇篇充满奇思妙想的作品就热腾腾出来了。
欣赏了同龄小朋友们的“奇先生妙小姐”，结合这套有趣的图画书，我们也开始了我们的“猜猜我是谁”系列写作。通过孩子们笔下的人物素描，也让我们更进一步地了解彼此，增进了同学之间的交流。
学习了童话故事单元，同步阅读了教室里的大量童话故事书，孩子们发现，童话故事的创作原来也是有套路的，我们跃跃欲试开始创编童话。孩子们尝试通过一个个曲折生动的故事，告诉人们一个道理，故事里的悲欢离合不就是孩子心底对生活的鲜活解释吗？
通过学习五六单元的写景状物文章，我们发现了观察日记写作的法宝，我们也开放了“五官”，开始尽情书写我们眼中缤纷的世界。至于每天在我们身边上演的各种有趣的、难忘的精彩故事，我们也在日记里一一收录着。
除了课堂上的学习，我们每天还和各种各样的书籍作伴，从它们身上汲取成长的养料。我们深深地意识到，阅读不是作业，它就是一种生活方式，就像呼吸一样自然。
最初，我们每周会深度梳理一本书，做内容概括，梳理出思维导图；后半学期，我们开始做课前整本书现场分享。通过阅读、分享，我们也同步思索、交流并记录我们的想法。
经典童书，它们都有神奇的密码，有时候孩子们自己解读还有点困难，但是大家跟着老师一起读，通过阅读讨论和思辨，就让那些看似强大的拦路虎变得软弱无力啦！因为人多力量大，而孩子们智慧的叠加更是威力无穷。
我们读了《德国，一群老鼠的童话》，通过莉莉的故事和整个鼠群因为阅读而发生的改变，我们看到了阅读的神奇和美好。
通过《人鸦》的共读，我们知道了原来我们每个人心里都有一个飞翔的梦，也都有着各种困扰，但是只要我们放下恐惧，顺着嘴巴的方向勇敢寻找，我们就一定可以找到真实的自己，坚定直面眼前的生活，用自己的改变去影响世界。
就像美国女诗人狄金森说的那样——
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃的诗行那样
可以把人带向远方
这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
阅读，是吻醒，是飞翔，是远航。跟着一本本神奇飞书，我们的眼睛渐渐明亮，我们思维渐渐敏捷，我们的世界也渐渐开阔。因为海量阅读的积累，因为平时的勤奋练习，因为怀揣着书写生命传奇的信念，一学期下来，我们有了这本作品集。这一串深深浅浅的脚印，虽然略显稚嫩，但它是我们真实走过的道路，是我们的欢欣岁月，是童年最为浪漫的体验和经历。
感谢家长们的热心支持，我得以把孩子们的作文和日记整理出来，做成一本纪念册。这集结了孩子们生命灵气的文字，同样凝聚了家长们的爱之气息。相信这本作品集会乘着时光列车驶向未来，成为孩子们日后的一份温暖记忆。
除了以上这些我带着原先团队的积累在新环境所做的努力尝试之外，在一土给我带来全新教育视角的还有SEL(社会情感技能学习)课程。
这是继SDG跨学科项目制学习课程之外，一土考察欧美社会情感技能课程，做出的对接国内教育实际进行创新和体系化输出的特色课程之一。庆幸自己再次遇到了站在国际教育前沿的课程研发团队，对于社会情感技能，真的是道听途说得多，眼见为实亲身体验甚少。
首先是情绪认知学习。
可别小看了这张图啊！就是它改变了我半生以来对自我情绪的态度。我在国庆期间的一则微信中带着欢喜记录到——
就这张图，小柒昨天学完了之后说，有点累了，是blue，今天就说是red，有点愤怒因为我没给她讲故事。一会儿又说是green，跟好朋友一起玩，很放松，吃了比爸爸烧得还好吃的饭。
我，当然是绿色啦。学习之后就格外充实。雨后的北京，凉爽歪歪，骑行十公里，穿梭在大街上，突然觉得，这里有那么多美好值得为之努力。一个给人各种希望和可能性的城市，值得喜欢。
曾经，我总是被说情绪太不稳定，太容易冲动，太容易被激怒等等，总之是各种冷反馈吧。我承认我的情绪波动起伏比较大，而且容易被感染。但是到了一土之后，非常神奇，也许是年岁已到？总之，我几乎就没有激烈冲突的情绪经历了。
面对这个神奇的改变，我也在不断反思：开学初的第一个“大骨头”——小柒的入学问题，我如实坦白以后，小月校长联合人力部门的同事们迅速帮忙调解，最后温暖地解决了。
关于中途接班可能出现的问题，尚在八月开学之初，原班级语文老师，一土语文教研组长，也是我从芬兰学习之旅开始就可以感觉到相似气场的何老师，忙不迭地带着原跟班老师，利用培训期间的各种间隙主动拉着我，对着学期动态测评记录逐一和我交流孩子们的情况以及班级的整体动态，让我对即将接手的教室有了一个全方位的了解。
对于更换学校八九不离十会遇到的课程适应和教研融合问题，学校给出的是这样的态度：学科教研工作坊敞开大门召唤——整本书共读、作文教学研究、佐藤学学共小组研讨，所有作坊随你的热爱和专长来确定是否参与！还有每周的专家访校调研，跨学科研课就在我的教室轮番进行着，我可以随时观摩学习……
我着实被惊到了：如此丰富的教育教学资源，如此开放的课堂学习，老师们也坦诚相待，大家一起探讨、梳理、共享课程资料，一起研究阅读和写作教学策略。我几乎没有空降的陌生与不适，一切就这样自然而然地进行着，仿佛我们早已不谋而合。也许这样的关系才是我心平气和的根源所在！
对于我的百思而得一解，一诺给出了这样的回答——
尽管一土还是一所很新的学校，在硬件上，远远不敌许多学校。但如果你来到一土校园， 看到孩子们，老师们， 家长们， 会觉得总有些不一样。
今年的一位新老师， 从某名校来一土， 我问她为什么来， 她说自己从小一起长大的好朋友也是老师， 一直敏感内向话不多， 来一土一年仿佛变了一个人， 勇敢有活力，整个人都在发光。所以她也想来，向往这样的职业体验。为什么能有这些“不一样”？ 如果总结一下， 其实只因为做对了一件事， 就把人放回中心， 重构了”关系“。 最终，教育是关系，学生和学生， 学生和老师， 老师和老师， 老师和管理者， 老师和家长， 家长和家长。这一系列关系， 构成了教育的底色。
一土从创立第一天，就提出要建构三个中心， “以学生为中心的学习， 以教师为中心的学校， 和以学校为中心的社区”。那时候提出来的时候，并没有这么深刻的认识， 现在再回头看，其实这三句话，讲的也都是关系。
教育不只是课程， 升学路径和知识技能。教育其实是一场全家都不得不参与的社会体验。我们教育的问题，实际上并不是学的知识不好，而是这个体验不好，因为这个体验里充斥着各种竞争、相斥和对立。学生和学生之间是竞争的关系，老师和老师之间是竞争的关系，老师和管理者之间是上下級的关系，老师和家长之间，则是表面和谐实则对立的关系。在拧巴的关系里，每个人都很难做成真实的自己。所以，不管放多少资源，有多么好的名师和课程，当关系不对的时候，大家体会不到幸福。所有的人都疲惫，身体和心灵都疲惫。
一土这些年做的事情， 底层， 就是这样的关系构建和这样的文化。我们尊重儿童，让学生做主导，让孩子们设计自己的展示。虽然结果很不“完美”，但是孩子们的主导，让这些展示本身就有了无价的教育意义。
这后面的理念， 是“从淘汰到成全”，从“挑选最好的”， 到成全每一个孩子，而且更进一步，不仅是孩子，也成全每一个学习者。教师、家长， 都是学习者。从社区的角度”倒过来“ 思考教育， 大概就是为什么一土不一样。
一土的不一样，给我最深刻触动的是在SEL课程的坚持落地实践中。从教师到学生，一土坚持做“非暴力沟通”练习。一土教育CEO华章在教师分享会上给大家安利“非暴力沟通”的具体方法。
对学生来说，每周有一节班会课，会分期开展SEL课程各主题的学习。本学期我主导落实的依然是继续强化迭代版的“问题解决四步走”。
具体分解开来，就是要先保持情绪的冷静，无指责地陈述问题，接着在尊重和安全的前提下思考解决问题的方法，并深入考虑每个方案的后果，最后选出双方都认可的最优方法——不论是积极还是消极，只要彼此认可，就可以达成问题的解决。如果无法解决，请向周围的成年人或者老师及时求助，或者和冲突保持安全距离。
看似简单的四步走流程，要能将之熟练应用到实际生活中，陆游的那句诗就是最好的提醒——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！是的，事非经过不知难。
意识到这一点后，我从最初的忙碌中抽身回转，主动拉着课程组负责人蒋双花老师教研，请求她的指导和帮助。按照设计的思路上课，同时借鉴各年级同事们慷慨分享的教案资源，一路坚持到学期末。虽然走得磕磕绊绊，但是收获让人欣慰。
每当孩子们之间有了冲突，每当他们在“安全角”陈述问题的时候，总会有同学在边上提醒，请用“无指责性语言说话”，每当看到他们自己解决问题之后又一团和气笑闹如初，我的心也跟着逐渐丰盈起来。
日日熏染的结果就是，无论遇到何种冲突，我也总能做到临危不惧，处变不惊了。对照之前，我同样也在深度处理学生的问题，也取得了很好的教育效果，也在记录并反思，但是孩子们没有具体可视化的学习支架，很多情绪的问题，我们自己也觉知不够，就事论事的指导虽然有教育借鉴意义，但总觉得有隔靴搔痒之嫌。关于社会情感技能养成法的书籍，团队也具体分享学习过，终没能做成具体的课程。
到了一土，这些困惑迎刃而解，我的快意可想而知。具体案例可参考链接：https://www.jianshu.com/p/5e843e9b9972 在一土，我这样处理学生问题
欧美国家那些随处可见的彬彬有礼的“君子淑女”，他们遇事冷静、处变不惊的从容与大气也远非“天生丽质”，这一切美好都是训练有素的结果！在国内，我们的社会情感技能课程还远远没有被重视，至于落实，那就更显遥远了，一土的迎难而上也就倍觉难能可贵了。
有幸加入一土，这半年来，和老师们一起参与了以国家课程大纲为骨骼，全力构建一土特色课程体系的整合工作；享受了一土引进来自全球的高效教学方法的福利，跟随开拓者的脚步，切身体验了社会情感学习和以跨学科、重兴趣，培养自驱力和领导力为目标的PBL项目制课程的巨大魅力。同时，我也不间断地挑战自己，担负着导师制培养模式下关注学生全方位成长的职责，并参与制作了在IT辅助下构建全面个性化的评估体系之语文测评方案迭代。
一土遵循雅斯贝尔斯提出的全人教育理念，积极倡导尊重孩子自然的成长规律的个性化教育，努力实现以保护和激发学生内驱力为核心、重视社会责任感、关注学生的生命成长和幸福人生为目标的创新教育，致力培养“内心充盈的乐天行动者，理性创新的高效学习者”，有全球视野、国际竞争力和有民族担当的终身学习者，全力以赴构建可复制成全式教育生态。以上这些，我都亲历并正在参与共建中。
积极构建全新的人与人之间的关系：亲密、真实、平等、安静，引领学生在安全亲密的环境中，充满自信地成长，并兼顾学业要求与个性发展；引进跨界资源，全方位支持教师成长；构建家长可参与的学习成长社区，助力家长从“焦虑的服务购买者”转变为“终身学习的同行者”。在基础教育创新之路上，一土看到了课程，看到了人，并更深一层看到了教育创新理念背后超越教育领域的关系！
多年的从教经历告诉我，教育，不是你死我活的角斗场，也不是非此即彼的是非选择，更不是一个只能向往的美梦，它根本上是一种健康自然关系的构建场域，它其实是一种生活方式的选择，它本身就该是成长历程的真实体验。
结缘一土，像是久别重逢。这里有一群怀揣勇气和激情的教育追梦人，这是一个拼搏进取有创变魄力与实力的团队。这里，没有道德的捆绑和灌输；学生真正被看见和尊重；老师们相互帮助，一起成长；小月校长的家长课堂助力家庭成长，学校的运营支持搭建晨曦沟通平台，家长和所有老师清晰可见孩子的成长过程；学校的咖啡吧可以让你享受工作闲暇，学校CEO面对面沟通可以让你畅所欲言，整个领导层不端不装，有趣有梦；PTA参与校园共建，家长、老师和学生一起为美好学习生活添砖加瓦。这是我看见的一土，也是我积极共创的乐土。
2020越过山丘
跨年的晚上，我听着随机播放的老歌，李宗盛的《越过山丘》涌入耳际。这是我结缘一土的第一篇文章标题：https://www.jianshu.com/p/99f252975eb9 越过山丘——芬兰教育研学之旅第一天
因缘际遇，在分别又重逢的第二年，我再次听到这首歌，并当即确定它作为我的本年度生命叙事标题。我知道这样的重合绝非偶然，我愿意让生命有这样的“久别重逢”。
整整一天一夜时间，不眠不休，回顾这一年的旅程，一日一年啊！生命原来如此经不起琢磨！
想说却还没说的 还很多
攒着是因为想写成歌
让人轻轻地唱着 淡淡地记着
就算终于忘了 也值了
说不定我一生涓滴意念
侥幸汇成河
然后我俩各自一端
望着大河弯弯 终于敢放胆
……
越过山丘 虽然已白了头
……
