第二单元的主题是“环保”，习作也与此相关。为了使学生有话说，我们定的主题是“雾霾”。
提前一天我布置学生搜集相关资料。
查找资料是我们坚持了很长时间的一种学习方法，每节新课上的前5分钟，都用来交流。我发现学生很喜欢这个交流，可以炫耀自己的知识，有成就感！而且这成就感来得快！前晚刚查，第二天就可以“卖弄”，真好！于是5分钟经常不够用，每节课都有不止5人来分享资料。
上课的时候，我先让学生分组交流，说个够！这也是孩子喜欢的，自由自在，即使不敢发言、不会表达的学生，也能说上几句了。
说完之后，我请了几位同学来分享他的资料，然后指导学生把资料进行分类（下图中间部分）。
分完类以后，我简单对习作的框架进行了指导，其实很简单（上图右侧）。
最后，我让同学们谈谈自己的解决雾霾的主意，而且要求：奇思妙想，不用考虑可行不可行。结果学生说的主意真是亮瞎了我的眼，太敢想了！（上图左侧）我觉得，整天说“培养孩子的创新思维”，这不就是创新思维吗？
后来我们也是在课堂上完成习作（我本学期的目标之一，就是尽量不把习作草稿带回家写，培养学生的独立写作能力）。收上来以后，我看了也很满意（是不是我的要求有点低啊）。
我的标准是：结构基本清楚，有明显的层次，就像课上指导的那样，语言通顺即可。习作的时候我特地提要求，让学生一定要写出自己的解决雾霾的办法，这样做的目的也是怕他们一味地罗列资料。所以，对于雾霾资料介绍的少，自己的想法写得多、具体的，我也算为好文章。
这样一来，得到“小作家”的称号的，我大致数了数，18本吧，近半个班了。
下面是部分习作。欢迎大家多提意见！
