瓶、碗、罐在孩子们的生活中很常见，它们不仅会作为一种容器出现在孩子们的生活里，也可以作为一种艺术品进行展示。当瓶、碗、罐出现在孩子们的游戏中，又会发生怎样有趣的事情呢？
活动区时间到了，和以往一样，孩子们开始选择自己的喜欢的区域活动。大尧、小溪、艺霏来到了搭建区准备搭自己喜欢的瓶碗罐。
“我想搭这一个啤酒瓶！”
“我不喜欢啤酒，我都不让爸爸喝啤酒，我们来搭吃饭用的碗吧！”大尧说道。
几个孩子的想法产生了冲突。
“我们来投票吧！老师说过，要先商量一下，再开始搭！”小溪此时成为了调解者。
“行！我们来投票！”大家都同意小溪的想法。
在一番投票后，大家准备搭建吃饭用的碗。
“第一步要先搭什么呢？”“搭一个什么样子的碗呢？”
“我们需要先来设计一下！”说着，小溪用搭建积木临时搭起一张小桌子，开始和大尧、艺霏设计即将要搭的碗。
小溪首先画出了碗的样子。然后开始讨论，都需要哪些材料。
“我们需要一些长木板！就这样做成碗的样子。”
因为孩子第一次搭“碗”，所以现在的想法也是在猜测和尝试当中。
孩子们根据自己的想法开始行动起来了。大尧拿来很多长木板，小溪和艺霏负责搭建，但是在搭着搭着，大尧突然说：“不对！碗是圆的，你们搭的是方的！”大尧指着碗跟小溪和艺霏说到。
“可是，我们不会搭圆形的。”
“我来试试！”说着，大尧开始用长木板围拢。大尧尝试用长木板围成一个圆形。“这里多可一根木板，拿掉一个。”小溪和艺霏也开始观察着“圆形”的围拢方法。（这里是多边形，孩子还没有相关概念，所以用圆形这一词语来描述。）
“你们围了一个什么形状呀？”我开始介入孩子们的游戏，并尝试引导孩子们认识六边形。
“我们围的是一个圆形！”
“其实也是一个六边形。”我回应道。
“嗯？六边形？”孩子们很疑惑。
“对呀，你们看这是圆形，和你们搭的有什么不一样呢？”我引导孩子们对比、观察六边形和圆形的不同。
“六边形这里是有角，尖尖的！圆形没有！”
孩子们已经发现了它们的不同之处，并开始了接下来的搭建。
大尧开始搭第二层，但是在搭第二层之前，大尧把木板上放上了空心长方体积木作为底座，这显然是大尧把之前搭建高楼的经验迁移到了搭建碗上。
“大尧，你为什么要放上这些空心积木呢？”我问到。
“因为这个碗是立体的！”
“对！这样我们搭的碗就会变大！”
这里，孩子们了解到了“平面”与“立体”的区别。
搭了3层以后，孩子们兴奋地跟我说“老师！我们搭完了！你看！我们还能进来呢！”说着孩子们开心地蹲在了自己搭的大碗里。
但是，真正的碗的形状是碗底到碗口逐渐变宽的，孩子们在本次搭建中并没有体现出来，接下来，他们会用什么办法解决这个问题呢？期待孩子们接下来的活动吧！
教师思考：
孩子们来到搭建区后，一开始产生了“冲突”，由此进行商讨，这就体现出了大班幼儿合作能力逐渐增强，遇到事情也能相互交流讨论并最终能达到意见相互统一。
和小班、中班不同的是，大班孩子已经有了做计划的意识，所以，在来到搭建区以后，孩子们也开始计划自己要搭建的作品，并画出设计图，以及搭建需要用到的大致材料和数量，这很好地体现了孩子们做事情的计划性。
“多边形的认知和搭建”是本次游戏的难点，孩子们在实践过程中，初步感知到“圆形”与“多边形”的不同，并能根据多边形的边数拿取相应数量的积木；在围拢过程中，孩子们也能意识到要调整“边”与“边”之间的距离，来得到一个规则的六边形，这是孩子们在游戏过程中对“图形“的感知。
