三单元里谈感受（一）
三单元上完了，单元主要目标有二个：一个是阅读课文，能说出自己的感受或想法。二是能借助词句，尝试讲述课文内容。
谈感受：《曹冲称象》里学生表达清楚为什么曹冲称象的办法比官员们的办法要好？《玲玲的画》联系生活，说一说与玲玲相同的体会，生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。《一封信》通过两封信的比较，说一说自己更喜欢那一封。《妈妈睡了》说文中妈妈睡梦中的样子，说家人睡觉的样子。整个单元都指向感受、体会再表达。四篇文章基于理解课文的基础上提取信息，提取信息的能力目标在一年级已经进行了初步的训练，本单元有所提高。如《曹冲称象》中，文中难的不是文中谁提出了称象的方法，难的是文章一共出现了几种方法称象？难在两种方法都需要学生有一定的生活经验及想象。这里就需要学生读懂课文,理解官员们说的其实就是一种方法。而曹冲称象的方法是一种，但难在理解其中的原理。学生要理解原理，理解什么是船舷？为什么要在船舷上划线？为什么最后石头的重量等于大象的重量？这里借助插图理解，反复诵读理解、问题由易至难深度递增理解等，让称象的过程逻辑更加清晰。最后再结合课后题排序，用船称象的办法就一目了然了。清楚了两种方法的不同，学生也就能更好地表达清楚为什么曹冲的办法好了。而针对后面的口语交际“做手工”这课里就要做好铺垫。借助《曹冲称象》一课，让孩子学会用顺序次“先、再、然后”等说清楚称象的方法，等再上口语交际时，学生也能更有效地用顺序词说清楚自己做手工的过程。
本课讲完出示了一张司马光砸缸的图片，讲了一下司马光砸缸的故事。有个小朋友掉进了装满水的缸里，其他小朋友惊慌失措，甚至都吓哭了，有的小朋友则大声呼喊求救，司马缸毫不慌张地搬起石头砸缸，成功救出了落入缸中的小孩。故事讲完自然要引导学生体会司马缸从小聪明机智，遇事不慌，会想办法。马上班里起了质疑的声音。
“他拿石头砸缸，那万一砸到里面的小孩怎么办？”一学生问。
“你不知道水是有阻力的吗？就算砸到了也不会很疼的啊！”一生争执。
我乐，一乐学生看问题的角度不一样，也在动脑思考质疑。二乐竟然屁大点的孩子还懂得物理学科里的阻力。
“石头砸到缸里的小孩也是有可能的，但比起受伤和失去生命哪个后果更严重呢？我们的小脑袋遇到紧急事情时可要会及时作出判断啊！”我说。
语文课很难评论好坏。有些优质课之所以优质是老师在备课的时候就有一定的参考物的，比如教参上的目标落实情况、目标落实方法、老师课堂的调控、学生的参与、情感目标的达成。所以当课堂中出现为数不多的偶然学生和学生间生成的质疑、讨论时，才会觉得嗯~有点意思！
