《我有我的优点》这本是我我为一二三年级的孩子们准备的课，上完课，我感动于孩子们小小年纪，居然会有那么多的办法让自己从不开心变得开心，每个人都喜欢妹妹的乐观与阳光。可见，人的本能是愿意积极向上的，愿意跟充满正能量的人在一起的。小孩子没有那么多心思，总是想什么就说什么。
下课时，有五六年级的孩子来课堂上观望（我的课因为人太多，就选择在幼儿园的游乐场上的，那里相对是个封闭的场所，周围有铁丝网围起来的，只有幼儿园教室门口才可以进到里面。）。高年级的孩子有几个进来了 ，觉得这个内容很有趣，希望也给他们上此内容。
于是，我在高年级的课上再次上了这个内容， 但是部分内容根据孩子们的年龄特点做了适当的修改。其中有一个环节是:孩子们分别在三张纸上写下自己的名字，时间和地点，自己不开心的事情，然后分别放入三个不同的纸箱里，再另找三个不同的孩子去三个纸箱里随机抽取一张纸条，读出纸上的内容，就把毫不相干的人物，时间地点和事件联系了起来，被抽到名字的人站在中间，最后让孩子们谈谈此次活动的感受。
活动进行的很好，孩子们有能认识到每一件事情都会发生，即使跟自己毫无关系，也会让自己不开心，正确对待那些不开心的事情，想办法从那些不开的事情里走出来。
下课了，我因为急着要去参加德育工作会议，孩子们帮忙收拿上课用的物品。我也忘了孩子们所写的纸条有些还在纸箱里，没有做处理。课后，我在办公室里忙着准备离开时，听到一个五年级的班主任老师正在给她班的一个孩子家长打电话，很是生气，让家长来学校。我问怎么啦？她满脸不悦的说有个孩子在背后骂她。我一问，原来是刚才的课堂上有个孩子些自己不开心的事情时，说了她的坏话，又因为另一个班的孩子在整理物品时，偷偷拿了一张纸条去了外面读，而且告诉那个老师他们班有人骂她。那个老师拿了那张纸条看，被写纸条的孩子知道了，又去抢来撕掉了。本来是无记名的，可是孩子写，害怕，反而暴露了自己。
下午，我开完会急急忙忙回到学校，生怕那个孩子因我的工作原因而受到伤害，不只是挨打，更怕心理收到伤害，从此不相信任何人，什么也不敢说。把自己不开心的情绪不敢再往外发泄，而是向内。那样对孩子的成长就不好了。
我到学校时，家长已经在学校了，而且正在处理那个孩子，当着学生和老师的面，孩子哭得一塌糊涂。家长让她道歉，她说了对不起，但是坚决不向老师鞠躬。家长又打她，那时已是课外活动时间，而且还说省巡视组的马上到我们学校，我要准备迎接检查的资料，又要准备孩子们课外活动的舞蹈学习整队。
因为忙 我没有跟家长解释什么 ，只是让她暂停此行为，带着孩子去了操场。孩子孩子委屈的哭泣，我抱着她，向她道歉 ，并且保证此类事情以后不会再往发生。在孩子好朋友的安慰下，她慢慢停止了哭泣，随着音乐慢慢舞蹈。真是个坚强的孩子。
晚自习后，孩子的家长到学校来接她回家，我和家长沟通了。原来，孩子觉得老师偏心，班上所有的女生都当了各种班干部，就她一个女生什么也没有当上，而且觉得自己的学习成绩比他们还好。觉得老师不公平。因此对老师产生了不满的情绪。当我在让她写出自己不开心的事情时想起了此事，因此骂了老师出出气。哪想被老师知道了，就通知了家长。老师很生气，家长也很生气，而孩子觉得害怕又委屈。
对于这件事情，首先是我的课堂设置没有做好，虽然平时的心理健康课上已经有了大家的保密约定，但是本节课没有再次重申，导致孩子们对此约定淡忘了。心理健康课的约定每次都应该有 ，不可忽略。再就是，课后应该对孩子的故事进行处理，保管好他们的故事，处理好他们的秘密。不用大人的心理去权衡孩子认知，我们觉得芝麻点大的事对于孩子来说就是天大的事儿。孩子的世界没有小事。
课后，我利用早操结束时间，人还不是很多，但是都知道此事的环境下，把这件事做了处理。首先让那个告密的孩子道歉，给受伤害的人道歉，给其他孩子们道歉，不该不遵守约定把她的秘密说出去，并且保证以后再不会发生此类事件。我也向孩子们到了歉意，保证以后会处理好此类事件。事后还有孩子老问我 :"老师，你真的不会把我们的秘密说出去吗？"我保证了！
跟孩子妈妈沟通过了，并且提醒她，不得再打骂孩子。孩子虽然有错，也已经向老师认错并道歉，老师已经接受歉意，至少口头承诺不会再计较。孩子愿意把自己的不满情绪表达出来，那是好事，否则不对外宣泄而是对内发泄，那样会对身心发展都不好。
心理健康课不比其他课，一定要注意课堂约定和课后处理。不是一节课结束，下课就没有事情了。会有许多的后续问题还需要跟踪处理和完善。及尽量减少孩子心灵的第二次伤害。
孩子虽然小，但是确实都会有情绪不好的时候，而且需要引导，需要理解，需要接纳。为孩子有个健康的童年成长过程，我们需要更加的努力，加倍的小心谨慎。
老师们对孩子心理健康的认识还不够 ，还是觉得老师应该被尊重，被理解，孩子应该听话，不可随意发泄，即使在心里悄悄想想也不行。老师们的同步成长不可或缺，老师家长成长一小步，孩子成长一大截。
为了我们，加油吧！
