《观课议课与教师成长》读书感悟
---发现和提炼观课议课主题的方法
爱伊斯坦曾说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要，解决一个问题也许只是数学或实验技巧上的事情而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”陈大伟教授在《观课议课与教师成长》著作上篇第九节指出，在观课议课活动中提出问题的四个策略：透过现象，发现并提炼问题；借助自我反思找到问题；用批判的态度和理性的思考发现问题；在学习中变化角度，找出问题；在前人的基础上接力研究问题。
针对现象研究原因，找准原因以后才能找准问题。我们可能会发现;有的问题能解决，可以成为研究课题；有的问题不能解决，就不能成为课题。---陈大伟.观课议课与教师成长【M】.北京:中国人民大学出版社,2022:83.
我的思考：找问题先要找现象的原因，也就是课题研究中的归因分析。如：我们发现部分学生上课不专心听讲，这是课堂教学的现象，一个学生不专心听讲的原因可能是自身层面注意力不集中，如果部分学生上课不专心听讲，那有可能就是教师的课堂教学组织能力、课堂教学的水平不高等原因造成的。在观课议课时，我们就聚焦“如何提升教师课堂教学组织能力”“怎样备课才能激发学生的学习兴趣”等问题开展议课活动。这些都是我们教师自己能解决的问题，可以成为观课议课的主题。
凡行为达不到预期的效果，都应该反过来检查自己。这是运用反思的方法找出问题。---陈大伟.观课议课与教师成长【M】.北京:中国人民大学出版社,2022:82.
不迷信权威，理性地进行怀疑和批判，是发现和研究任何问题都不能缺乏的科学品质。---陈大伟.观课议课与教师成长【M】.北京:中国人民大学出版社,2022:83.
我的思考：这两句话辩证地从两个方面指出提出问题的策略。一是从自身缺点找问题。不要盲目地肯定自己行为，任何现象背后的原因都是千变万化。横看成岭侧成峰，远近高低各不同，讲的就是这个道理。如学生上课不认真听讲的问题，我们首先应该从教师自身找问题，而不是斥责学生，这样才更有利于解决问题。二是从自己的观点找问题。更不要盲目地否定自己的观点，这似乎和前面一条自相矛盾。其实并不然。先从自身找问题，并不是全盘否定自己，而是在反思中做更好的自己。我们也不能迷信专家的权威，要敢于坚持自己正确的观点，实践是检验真理的唯一标准。
变化角度是改变原来的思维方向，从不同的角度、不同的层次去发现、探索新天地，它不以否定原有的结论为前提，但它需要摆脱以往的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。---陈大伟.观课议课与教师成长【M】.北京:中国人民大学出版社,2022:86.
我们的研究要站在巨人的肩膀上，我们既要对提供肩膀的巨人表示敬意和谢意，也要学会承担比巨人站的更高、看的更远的责任。我们要勇于创新、敢于超越，研究具有挑战性的问题，继往开来。【M】.北京:中国人民大学出版社,2022:86.
我的思考：其实，在学习中变化角度，找出问题和在前人的基础上接力研究问题，可以合成一个策略：站在前人的基础上变化角度，接力研究问题。变化角度指改变思维的方向，不否定原有的研究结论，但需要另辟蹊径（勇于创新）；接力研究，就是前人原有的基础上，敢于超越，推动该研究领域的相关成果向前迈一小步，就是我们做课题研究的目的。
陈大伟教授关于发现和提炼观课议课主题的方法，对于我们课题研究工作同样适用，我们可以运用四个策略，提出研究问题，成为课题研究课题。
