一
《语文新课标》
四、课程内容
思辨性阅读与表达
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲1,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
【学习内容】
第一学段(1~2年级)
(1)阅读有趣的短文，发现思考身边的鸟兽虫鱼，花草树木，家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。
(2)大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式积极思考探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。
第二学段(3~4年级)
(1)阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘。依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式,表达自己的观点和思考。
(2)阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题，学习思考的方法，尝试运用列提纲，画思维导图等方式。表达故事中的道理。
(3)在日常学习和生活中主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。
第三学段(5~6年级)
(1)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短评、简评,结合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。
(2)在日常生活和学习中发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点,体会不同的表达效果。
(3)阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式辅助,简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程。学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。
(4)阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。
【教学提示】
(1)应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。
(2)应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。
(3)应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论述。
(4)评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲的现场表现，以及活动过程中产生的文字表格、统计图、思维导图等学习成果。要特别关注学生思考的过程和思维的方法。
二
量身打造
从关注高考，再到关注中考，不免让家长们焦虑。更何况自己的孩子深处省城教育的漩涡之中，且有种“洁身自好”之感。
先关注身心健康。也许孩子的成长，身心都在变化中。孩子出现一些问题，积极应对就好！有爱有陪伴，加以自身的情绪管理，孩子内心应该有力量。曾经十分关注心理健康教育，关注儿童心理健康，现在学习的心渐渐被淹没，实为不该。为了自己孩子的心理健康，也为了自己负责的工作之一，需要再次拾起来。
其次，有针对性协助。每个孩子都不一样，也没必要都盯着别人家的孩子有多优秀，因为那些不属于你，也成救不了你的孩子。保持人间清醒，孩子也经历和承担别人不同的地方，我们引导自己的孩子做好更好即可！
再次，相信孩子会发光。从墨菲定律、皮革马利翁效应中，我们都要对孩子充满期盼和肯定。夸着夸着，孩子的精气神就不一样了;想着想着，我们的愿望就成真了;做着做着，命运的齿轮将开始新的转动……未来可期！
