文/刘嘉琪

01.前言

按照惯例，每学期四次常规检查，分别每月一次。

这样高频率的检查，不知道领导们出于什么样的考虑，在我看来，形式大于实质。这样的常规检查，确实没有太大的意思，也没有这样的必要，因为虚假太多，孩子们没有真实的水平，老师们苦于应付形式，让这么多作业被完成。

02.常规检查内容

拿我们的常规检查来说，每次常规检查一周之前才知道要检查什么，在此之前，什么都不知道，只能胡子眉毛一把抓，什么也抓不好，但是确实每一次都是这样的存在。

每次常规检查，老师们心里都犯嘀咕，这次该检查什么？检查的内容都有什么？哪些是重要的通知。

第一次常规检查：作业本、教师教案

第二次常规检查：学习与巩固、教案、班会记录

第三次常规检查：作业本、听课记录

第四次常规检查：学习与巩固、教案、教研记录、班会记录

其实，这些都是这学期的常规，每次都是这样来完成的，但是感觉每一次的常规检查很是应付，没有起到一定的作用。

03.常规检查现状

每次该常规检查，提前三个星期开始准备，大致知道是要检测作业还是学习与巩固。

领导只一句要检查，没有具体的方案。老师们很为难，一直在打听要检查什么 几个组长商量要写几次作业……每个人心里一直发毛，只能等到检查完之后，校长公布结果之后才可以放平心态。

这是其一心态。

其二在于应付。

要检查作业本，除了日常练习的本，还有一个专门用来常规检查的作业本 这个作业本一般检查前三周露面，每次40分钟，写作业之前，要把手脸洗干净，铅笔转好，桌子擦干净，作业本下边垫一层纸张。这些准备完毕才开始写作业，写的时候一个一个讲解，越慢越好，把字体写工整。

在这个时候，一部分孩子的字体会发生翻天覆地的变化，没有办法，只能这样。

孩子们这几课完成作业，本子立马收掉，生怕弄破损，有瑕疵。

这样作业本老师用心批改的评语，孩子们工整的字体，感觉很假。

要是检查学习与巩固，你会发现，每一题的答案都是一样的，因为老师为了方便批改，孩子们全部在吵答案，失去了学习与巩固的必要性。

孩子们吵答案，出错率就会特别低，这种低会让老师好批改，检查作业也特别有体面。

其三在于老师们的任务

教案、听课记录、班会记录这些都是加重教师负担的琐碎任务，但是每天办法，学校要的，必须要有。

04.常规检查之思考

A.内容具体化

每次常规检查前一个月，出详细的方案：具体内容，检查什么，谁来检查，一个很具体的方案。

比如作业：这次语文8次作业，不允许有重复的字体，数学10次作业，批改时间自定；教案写到哪里；班会记录开了几次；详细的内容会让老师有更加详细的安排。

B.不留于形式

每人一张纸，记录优缺点，再进行打分，这是特别容易事情。可是这样有用处吗？

老师们知道自己和别的班级的差距吗？该从哪里入手呢？……

建议：搭班，123年级老师为一组，一组老师进行搭班，查看自己作业和别人，出具自己班级需要改进的地方，同时要学习别人先进的内容，三三为一组，以一学期为单元，看看谁进步的最快，可以进行汇报表演，进行最终打分。

C.班会记录

为什么不能有具体的班会内容呢？让班会真正做到实处。

比如：统一的每周一次班会，任何老师不得占课，大主题由学校定制，小主题根据班级情况适当展开。

有资深老师进行找主题和课件，统一的课件和内容，打印到一张纸上，老师们可以根据内容进行主题班会，可以在纸上圈画重点，进行记录。这样老师有内容可说可讲。

小主题可以自由添加班级情况 可以长篇大论，也可以小标题概括。

老师们只需要把每周一班会纸张补充完整即可。

这样，不能是一个学校特色的吗？减少了老师抄班会记录的时间，真正把班会落实到实处，让孩子明白班会在班级的重要性，也减少教师的工作量。

综上，常规检查是一件利班利校的好事，但是要真正落实到实处，才可以真正有利于发展！