读吴松超《给教师的68条写作建议》第64条
成长是一个自己可以觉察却不适合由外界来评价和定性的“生命状态”。能力不断增强，能力边界不断拓展，精神境界不断提升，就是成长。
对于教师而言，成长带来教师醒目的“专业品质”，这里包含着特定的教育技能、高度的敬业精神、为学生成长创造条件的强烈服务意识、人与关怀的理念、永远的学生立场、精益求精的作风等在内的一种“复合素养”。
那么，教师如何检查自己的专业成长？或者有意识的拉长自己的能力短板，规划自己的成长？第一个维度是教育信念。
每个人都有自己独特的信念，我们的言行、决策都在无声的向外界展示着他们，只不过我们“日用而不知”。但是它却能左右我们每天的行为，决定我们生活的状态。“认识自己”要从树立自己的信念开始，这是我们从昏噩生活走向理性与光明人生的发端。
教师的专业成长，首先要做的是把那些潜意识中的，内隐的教育价值观，变成清晰的教育理念，使之成为自己的教育教学信念。
教师有自己的教育信念，是专业成长最关键的一个标志。
拥有自己的教育信念，意味着对教育的一些核心问题，基本问题有了认知、了解；拥有自己的教育信念，就有了教学主心骨，不会人云亦云，也不会被各种各样的教育专家忽悠的“不知道该怎么教了”；拥有了自己的教育信念，就走出了凭感觉和经验教书的低层次阶段，对课堂，对学生就不再是糊涂的爱；拥有自己的教育信念，就站到了巨人的肩膀之上，内心开始敞亮，笑容充满自信，脚步变得坚定。
拥有自己的教育信念，简而言之，就是自己坚定地相信某些教育理念，教育理论，以及自己从实践中得到的真切的教育感悟和心得。
吴松超老师建议我们：把这些清清楚楚的写下来，分门别类，如关于教育本质的，关于教学的，关于学生的，关于教师职业的，关于课堂的，关评价的，关于班级建设的等等，做个总结，形成体系，这对于自己的专业成长有很大的助推作用。
同时，吴松涛老师提出自己的教育信念里，致力于“君子不器”的教育的四个重点：一是强健身体，二是终身学习的意识与能力，三是沟通交往与协作能力，四是自信精神。
教育的过程即教育的目的，要发展学生能够迁移的、可以适用于各种场景的优秀品质和过硬能力，帮助学生在未来社会当中找到自己的位置，创造自己的幸福人生；每一个学生个体充分发展，教育的社会价值自然得到彰显。
决定要做个好老师，重视专业成长的老师，需要把形成自己的教育信念作为重要的一项基础工作，有规划的阅读教育理论或理念启迪性专著，并与自己的教育教学实践紧密联系，不断反思，及时总结，提炼，形成自己系统化的教育信条，让她成为自己教育人生路上的明灯。
