今天跟着傅东缨先生为《教师成长力》所写的序来理一下这本书的结构。这本书共分为6个章节。
第1个章节认知决定职业境界。我们如何看待我们的职业，就决定了我们在这份职业中付出怎样的努力。正如我们经常读到的例子，我们看到建筑工人问他在干什么，一个建筑工人说自己正在砌墙，一个建筑工人说自己正在盖一座房子，一个建筑工人说自己正在建设一座新城市。又如同石匠说自己在砸石头，或者说自己在做雕像，或者说自己在建造一座神庙，不同的回答正是来自他们对自己职业的不一样的认同。
作为教师，如果自己认为这份工作就是养家糊口的一个职业，那么可能终生就只能成为一名教书匠，甚至是不合格的教书匠；如果能认识到自己的工作，关乎着每一个家庭的未来和每一个孩子的未来，那么他可能会立德树人，影响孩子的未来；如果能认识到教师的工作，不仅仅是为未来的社会培养合格的公民，更在于引领每一颗心灵走向至善至美的境地，那么他就可能成为人类灵魂的工程师。
这样说来，教师首先要提升自己对职业的认知，才有可能成为一名具有成长力的教师，才有可能活出自己的存在感，点燃自己，强大自己。
第2章节阅读滋养生命的底气，灵气财气一个人的阅读史就是他的精神发育史。这里讲到了新教育的三专发展道路。首要一条就是要进行专业的阅读。专业的阅读必须是有深度的，有方向的，付出艰苦努力的阅读。第一层次是读者与文本的对话，然后是与他人的对话，最后是与自我的对话。所以在这个过程中，我们很需要读书会这样的组织。在读书会中才能发生与他人的对话。在与他人的对话中，我们才能发现自己在与文本对话中的不足或者是认知上的缺陷，同时引发对自我的对话。
在这一章郝老师详细的讲解了如何组织读书会和组织读书会中会出现的一些问题，对于我们在线下组织读书会有特别的指导意义。
