近段时间使用麻吉星上课，并听了多位老师的教研展示课，收获了很多。
反思自己的课堂，面临的问题和需要改进的地方有很多。首先，可以减少学生单独提问和回答的传统。如果三分之一的学生能参加，那对其他三分之二的学生就很不友好了。老师不知道他们的思维状态是否被锻炼了。他们的分享和表达显然没有很好的锻炼和提高的机会。这一点可以针对举手回答的同学(显然有清晰的思考结果而且每节课都会有几次练习的机会)，但相应增加“挑人”——电脑系统挑人，每个人都有展示的机会(有思考和表达的动力和压力)，即使没有，思考过程也得到了提示。
第二，课堂是给学生的，核心时间是给学生去学习、去实践、去体验、去锻炼、去提高、去遇到困难，课堂的核心设计应该是——任务、学习任务;课堂设计的难点应该是——引导学生学习什么，如何引导学生;如何帮助学生，在什么阶段以及如何帮助他们。在学习帮助和改进方面，引导同伴学习作为课堂的主体和核心。其中，“计时”提供小组学习或自主学习，提高学习效率。“投票”活动为综合型学生提供了一个思考和表达的机会。“投票”之后，重点是“挑人”，不同观点之间的直接对话和碰撞是一种很好的、有效的集体思考和沟通方式。而对于整体的体验、练习，如读一段文字、说一段文字的理解、写一段文字、演讲、表演等，都可以设置锻炼能力的目标(操作转化为评分标准)，它用在“评价”上，首先，避免只有少数学生在展示，而是全体学生从评价的角度来进行审美思考。
第三，以审美思辨为基础的评分标准，将在实践中悄然内化为学生的能力，说即使他现在做得不好，但他可能已经知道什么是好的。自身的课堂设置上还需要更加的优化。
