翻开这一条，本是因为觉得自己写了这么多关于教育教学的流水账，想看看苏霍姆林斯基这位教育大家有没有更好的建议，及至真的开始读，才发现自己的解题又出现了偏差。
首先，这一条的对象是校长等领导，这里的教育日记主要是建议领导们在日常工作时准备一本记事簿，以记录一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。当然，对于我们的工作也还是很有指导作用的，尤其是其中链接的事例。以下归纳梳理部分学习内容：内容
1.我们对学生的命运负有重大的责任：他会不会阅读，决定着他的智力发展。教育上的“半成品”会造成严重的后果。阅读不单纯是一种基本技能，而且是一个复杂的智力发展过程。不会阅读并不是智力发展上有什么不正常情况的后果，而相反的是，不会阅读阻碍了抽象思维的发展。阅读技能停留在单个词的感知上是很危险的，是不可能正常地学习的。
2.收集信息、分析事实、研究事实，然后作出概括性的、抽象的结论——这是我们应当每天都在走的一条路。我们要从大量的事实中抽象出来，着重研究最主要的东西。
3.教师的脑力劳动与劳动相一致。（我理解为以学定教）
4.不应当过分追求直观性。过度的直观手段会阻碍抽象思维的发展。
5.注意力并不靠什么专门的教学方式来维持，而是首先取决于学生脑力劳动的性质。目标明确、思想专注才是注意力的主要源泉。
6.低年级儿童会很快由于智力集中而疲劳，不要让儿童长时间地处于脑力紧张的状态中。
7.记忆力过度疲劳是智力衰竭的原因之一。
8. 教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来。在某种好的东西中来认识自己。
9.一个教育者需要有洞察力和富于同情心，竭力避免在不小心的时候触痛儿童痛苦的心，并且给它加上新的伤害。
