理想课堂的标准之“实”
“向课堂要质量”，领导讲话时经常这样说。怎样向课堂要质量呢？高质量的课堂具备哪些特点？
实：扎实，充实，真实，平实，丰实。
扎实的课，是学生通过本节课的学习，获得了扎实的核心素养，走进课堂和走出课堂时有了成长和收获。
昨天上《唐雎不辱使命》第1课时。学生走入课堂和走出课堂相比，为了如何复述一个故事，提高了故事概括能力，在分角色朗读中了解了人物的形象特点。对照课标的核心素养，学生的语言运用能力得到了提升。
充实的课，是有效率的课。学生在课堂上充分的参与课堂，通过自学，交流和与老师的互动，不同程度的学生获得了成长，老师关注了学生之间的差异，全体学生在原有的基础上有了变化，有了发展。
对照这一标准，老师上课最大的难题在于尊重学生的差异性，关注全体学生的成长。首先在教学目标的设计上要有梯度，对整个课堂内容清晰，在上课的过程中无需取消教学内容，只需关注学生的表现。也许，这就是拥有充实的专业知识后，可以驾驭课堂的自由感吧！
丰实的课，是有生成的课。每节课，老师都有备课，有预设，有清晰明确的教学目标，有由浅入深的学习任务。课堂按照这个流程一一推进，但学生在课堂的变化是动态的，教师必须根据学生在课堂上的表现灵活调整课堂预设。
丰实的课，最考验教师的应变能力。怎然适应预设和学生的生成？怎样根据课堂灵活的改变教学策略？考验教师驾驭课堂的能力。
平实的课。
经常上公开课老师会发现，公开课和家常课最大的区别在于公开课的课堂容量总是很大。这里面的差异，除了对于公开课的备课特别精心和细致以外，最主要的内容在于公开课是表演，表演给听课的人看的，基本是遵循课堂的预设逐步推进，尽量不节外生枝。而家常课上老师多了些随意，会根据当时的学情和学生的反应，灵活的改变教学的内容，也会根据班级的纪律情况，有适当的废话。这样，家常课的内容就多了些随意。要上好家常课，除了保持对课堂的敬畏，最重要的还是要精炼课堂的语言，尽量不枝枝蔓蔓，离题太远。
真实的课。课堂总是动态生成的，课堂必须要面对不同学生的反应，这反应最考验教师的能力。课堂必有遗憾，不管设计的多么精心完美的公开课，还是用心准备的家长课，所有缺憾生成，缺憾就是生长的空间，直面缺憾并努力弥补，就是自我成长，自我发展的必经之路。
用这样的标准对照刚刚讲过的公开课《刘姥姥进大观园》，虽然是全县老师参与的公开课，但我依然没有在本班课堂上研磨过，始终保持学生对课堂的新鲜感，保证了课堂的丰实。在分析刘姥姥的人物性格时，很多孩子关注了刘姥姥的圆滑机敏，土气，朴实，幽默，却忽略了刘姥姥对鸽子蛋掉地上被捡出去的可惜：“一两银子一个呢，没听见个响声就没了？”朴实的语言是普通人家的节俭和对粮食的珍惜。这个问题在课堂预设中没有准备，在课堂提问环节，忽然发现学生对这个问题的疏忽，于是，提醒学生反复的朗读，品味，在朗读品味的中关注朗读的重音，第1遍品读中，学生认为是“一两银子”，表现刘姥姥的爱财，第二遍的品读中，学生关注到了“没了”，除了刘姥姥的简朴，对浪费粮食的可惜，对大户人家豪华奢侈的不理解。这样的课堂生成，就体现了丰实的特点。但你在指导学生品读的时候，其他学生都在倾听，都在观看，没有真正的参与到课堂中来，合理的安排时让全班学生都来用心品读，听听他们叽叽喳喳的发言，他们对课文的理解，如果这个环节的品读懂了，学生对后来刘姥姥在整个作品中的作用会更好理解，也最能理解为什么贾家最后会大厦将倾。这样的课堂，是真实的课堂，是有遗憾的课堂。
纵观这节课，学生走进课堂，见识的贾府，不同人物的笑态的封建礼教束缚；认识了刘姥姥这个看似朴实可笑，实则机敏圆滑的底层农妇；学习了人物描写的正面和侧面的方法；了解了豪华奢侈，浪费奢靡必然导致灭亡的命运。
这样的课堂，算不算理想的课堂？
经历这样的公开课的历练，经历熬、磨、煎煮的折磨，就会发现自己的缺憾和不足，知不足而知进步，成长是弥补缺憾的唯一办法。
