校园
其实我讲《项脊轩志》已经不止第一遍了，虽然这是一篇高中的课文，但文辞上的难度甚至还不如《送东阳马生序》，难点在于学生很难把握到归有光特别细腻的情感。
“诸父异爨”，原先的大家族，都各自有了自己的灶头，自己做饭，不再有原先的热闹了。学生不理解，分家很好啊，每家自己做饭挺好的。每天住在自己的公寓里或别墅里的孩子，怎么会明白分家的伤感，他们甚至对分家这个词都是陌生的吧！
“妪每谓余曰‘某所，而母立于兹’”，这个地方，是你母亲站过的地方。“妪又曰‘汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答，语未毕，余泣，妪亦泣”，老妪讲的是归有光的姐姐小时候得到母亲的关怀，就问了“孩子冷了吗？”“孩子饿了吗？”寻常到不能在寻常的母亲对孩子的关怀，归有光却觉得无比的珍贵，因为他的母亲已经不在了，而母亲离开他的时候他太小，他几乎没有享受到母亲的任何关爱，一切寻常在他 身上都显得弥足珍贵 ，所有能与母亲相关联的人物、事物甚至只是一句话，都是他与母亲相互存在的证明啊，而这样的证明越来越少，越来越淡，如果那个老妪离开了，归有光与自己母亲的关联就 越发少了。
后面又回忆自己的祖母对自己的期望，而自己至今都没有实现祖母的期望，妻子也离开自己了，只剩下庭中的枇杷树。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣！”
忧伤至此，何人能懂？
