东街小学杨俊平
在教学中，对学困生学习兴趣的培养非常重要。在苏霍姆林斯基看来，我们通常所说的“差生”就是“后进生”或“学习有困难的”或“头脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有哪一位老师是不肯赞同的。”“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病根源，以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展，情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”
我所带的班级中的学困生，他们上课时或说话或者做小动作或目光呆滞地趴在桌上，严重影响课堂教学秩序。我想我要激发学生的兴趣，调动学生学习情绪。
我首先在我的语文课中做实验。因为语文有大量背诵默写的知识需要强化。所以我将学生分成男女生两组，进行比赛。比赛内容分：口头提问，分组读，上黑板听写，通过这种形式很快调动了全班同学的兴趣，谁也不想给自己的团队丢分，因此都在所给的几分钟里卖力地背。同时我对完成任务的那一组进行表扬，尤其点名表扬其中的学困生，这样不仅培养了学生的团队意识，同时这种比赛融入教学的各个环节，对于成绩较好的学生比的内容有一定难度——比优秀、比高分；对于中等学生而言，让他们比课堂回答问题的次数，上黑板做题的次数和成绩提高的幅度；对于成绩很差的学生，我再放低标准，让他们比作业完成情况，比卷子修改情况，比课堂纪律情况。
对于课堂上毛病多的学困生，只要看到他有一点点认真听讲的表现，就会在全班同学面前指名表扬，让全班同学认可，我下意识看他接下来的表现，发现他学习积极了，至少是这节课堂上。课后我会趁热打铁，对他说，没收的玩具，只要这周作业能按时认真完成，就给他。他也很诚恳的点点头这样，全班同学都能积极参与进来，学生学习的兴趣被大大地激活了。我班的学习态度端正了，学习氛围浓了，辍学流失的学生少了，学习成绩自然也就上来了。
苏霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪浅，在今后的工作中，我会孜孜不倦地拜读，用苏霍姆林斯基的教育思想指导自己的教育工作，培养出更多、更全面的学生
