第一单元的习作是《猜猜他是谁》，在这节课上要引导学生从同学的外貌、性格、兴趣、品质中挑选一两个方面来介绍一个同学，语言要表达清楚，能写一两段话。
这节课我是这样设计的：
一、师说生猜。
老师说一些学生熟知的动画片中的人物，让学生猜猜老师说的是谁，然后说说是根据什么猜出来的。
师：他有一双火眼金睛，手拿金箍棒，会七十二变。
生：孙悟空
师：哇，太厉害了，你怎么知道是孙悟空？
生：因为只有孙悟空有七十二变，能拿动金箍棒。
师：表达清楚，老师刚说完，大家就能根据人物典型的特点猜出是谁。所以，我们说的时候要抓住人物独有的特点进行描述。
二、生说师猜
1、学生说班级中的同学，老师猜说的是谁。
生：他是一个男生，个子不高，长得胖胖的，眼睛大大的。
师：咦，这是谁呢？指名一些同学，男生、个子不高、胖胖的、眼睛大大的，我觉得他们都符合这些特点呀，到底是谁呢？老师猜不出来。同学们，老师为什么猜不出来呢？
生思考。
师：每个人的长相都是不一样的，有的人的头发又黑又硬，有的人的头发又黄又稀少。有的人是双眼皮，有的人是单眼皮，有的人的眼睛炯炯有神，有的人的眼睛好像睁不开。有的人一笑露出一排洁白的牙齿，有的人一笑就只会露出两个兔子一样的大门牙。像这些每个人独有的特点都要说出来，这样，老师才能猜出来。游戏继续。
生：他是一个男生，戴着一副蓝色边框的眼镜，方方的脸，黑黑的。他的头发又黑又硬，他是双眼皮，两个大门牙很大。
师：瑞瑞，猜中了！我们在写人物外貌的时候，要抓住人物外貌的典型特点进行细致的描写。那怎样才能把外貌写生动呢？
学生读第一个泡泡框，指导学生尽量把句子写得有新鲜感。
2、生选择一个想写的同学，进行外貌描写。
不足之处：师说生猜之后可以添加，师说同学生猜，给学生一个示范。在描写外貌的时候，要提前指导学生按顺序来写。这样就不会出现语序错乱。
3、生读泡泡框二、三，师引导学生猜想省略的内容，让学生练习说话。
师：这两个方面分别是从性格、兴趣两个方面写的。你也可以说说你写的同学的兴趣和性格。老师有一个小小的要求，在说的时候，不仅要说出同学的兴趣、性格，还要说出你是怎么知道的。
4、生说，师指导。生完成作文的第二、三自然段。
5、除了写人物的外貌、兴趣、性格，我们还可以怎么写呢？第四个泡泡框给了我们提示。
师引导学生读，引导学生猜想省咯号后面的内容，并进行说话练习。
引导：那你的写的那个同学有什么好的品质呢？
生说，师引导学生要写一件事证明这个同学的确有这种品质。
6、引导学生完成第四自然段。
不足：三年级的学生不会把事情写详细，在课堂上没有给予有效的指导，结果学生三两句就把事情写完了。
三、生生互猜
写完后，给同桌读一读，让同桌猜猜写的是谁。
四、添加结尾段
刚才你把作文读完后，跟同桌说了什么？指名说。告知学生说的话就可以当做结尾段，让学生完成习作。
这样一节课下来，学生基本都能写出250字的一篇习作，也大大降低了学生写作的困难。但仍有很多不足的地方需要在讲评课上弥补。
1、外貌描写顺序混乱。
2、句子不够通顺。
3、冒号、引号全班没有一个同学用对。
4、个别人物品质与所选事例无关，或叙事简短，人物不会动，不会开口说话。
