走在学校的走廊，尤其是走在别班教室门口的走廊，我的目光总是在走廊、教室、书架逡巡，时时会被班级书架一排排琳琅满目的书吸引，我常常在心里盘算着，这本书我们班书架上有，那本书我们书架上要是有就更好了，我们班的小朋友们应该读完了这本了……一间教室能给孩子们带来什么？雷夫老师说，取决于教室的空白处流动着什么。这句话，带给我们很多角度的思考。那么教室的空白处应该流动着什么呢？应该有很多，但我想，最不能缺少的，莫过于浓浓的书香。
阅读的种子应该在家庭里播下，在学校里浇灌，在坚持中得到绽放。一二年级，在学校的引导下，我们的许多家长都已经明白的家庭阅读的重要性。低年级，我们要让孩子感受到阅读这件事情是快乐的就好了。帮助他们度过开学初的不安与焦虑，激发他们识字的兴趣是第一位的。低年级过渡只够，为了浇灌与坚持，我也一直在努力的尝试推动班级阅读。比如，通过读书成长手册的填写，分级激励是一个好方法，但慢慢的我发现，这样会两极分化严重，不爱读书的同学依然写的不尽如人意；
通过同学们课前三分钟读书分享，也是一件能或多或少起到作用的方法，但是，课前的分享，时间太短，分享太少，效果依然不佳；同读一本书、还有课前分享一本书的精彩段落，这样的方法倒是效果不错，比如我在每节课前读《赵清遥的阅读故事》，只读五分钟，接下来发生了什么，要下节课才能知道，因为想要比别人领先一步知道故事内容，这样的动力让很多小朋友认认真真的读了这本书。还有我们班书香少年的小奖状到阅读课表现优异的表扬信，我们一直在不断地尝试。
但是好像总还差一点火候，还少了一点点动力。儿童阅读的中段，需要广泛涉猎，接触多样的阅读课程。而我们需要做的是将他们读的这一本引向那一本，甚至这一系列，让他们深入阅读深入思考。这一点催化剂哪里找？
孩子们的世界是单纯的，渴望得到认可。他们在阅读中有了独特的体验，再将自己的亲身体验和收获，经过自己的细节处理与鉴赏，与同学们分享，他们有一种精神上的愉悦和满足。也就是像是磁铁，会吸引更多的同学引发对阅读的期待。我想这个过程，或许可以作为一场催化剂。于是，我和小朋友们约定，举办一场班级读书会，奖品为一杯奶茶。在这份大奖的吸引下，小朋友们设计海报，设计阅读计划，先海选，再复赛，煞有介事。
抽签。
进入复赛的同学，精心准备了推荐语。
唱票。
孩子们踏上这趟阅读专列车，还需要我们成人引领，陪伴他们度过每一段孤独、惊险甚至迷茫的旅程。老师读书，亲子共读，让孩子们感受到不仅他们在阅读，作为成人的我们也在阅读。我想，无论是老师还是父母，每一个成人都能成为有协助能力的大人：带他们选书，和他们一起阅读，及时给予他们回应，让阅读真实地发生在每一个地方。
每当我看到小朋友们贪婪的捧着书读的模样，尤其是一个又一个不爱读书的小朋友变得爱读书了，就像看到了一颗颗小苗在茁壮成长。阅读既是认知的过程，也是情感的旅程，我想，我们要做的，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分。”
下一步，我想我们可以成立自己的书友队，形成阅读共同体，在阅读的道路上继续齐力奋进。
班级阅读之旅，一直在路上，未完待续……
