学生分数出现两极分化，优秀者达到90分，差生勉强及格。即要么优秀良好、要么勉强及格。中间成绩较少。
整本书阅读考核的是过程化体验，所以认真进行持续整本书阅读，形成独特的自洽的阅读体验笔记即研究报告，分数获得优秀。而没有认真持续进行整本书阅读的学生，写不出系列化的体验笔记，内容即便想抄如果不动脑也不知道如何抄，就出现了刚刚及格的状态，这还是加上几次过程化阅读作业才能得到的分数，若只是看期末的研究报告，根本是不过关的。
整本书阅读需要自我监控管理挑战懈怠舒适区持续进行，需要在听说读写持续进行中反思审美判断分析鉴赏，所以这是一份历程体验，是行动研究。做就有成果，就有独特的成果，就能是优秀。不做不好好就没有可照搬照抄的成果，所以成绩必然惨不忍睹。
这说明，不好好做的学生属于被动学习者、不为自己负责的学习者、不适应自主探究学习方式者。
这说明整本书阅读任务群是个好的体现以学生学习为中心的项目，它是训练学生的人文品性比如坚持、毅力、挑战懈怠、冲破舒适区的试金石。它是训练学生工具性能力如听说读写综合语言运用能力、联想想象概括分析综合判断思维能力审美能力的刻意练兵场。
在整本书阅读过程中，需要老师指引方法，发现方法运用的成果即时鼓励点评。
1、录读法
2、三个句子读书法
3、语言积累与梳理法
4、质疑问难法
5、联结生活法
6、思维导图法
7、审美鉴赏法
8、文化视野法
9、整本书阅读中的语文核心素养培养探究法
扭转学生惯有的、偷懒的、不动脑的学习读书习惯太难了！学生从网上找相应答案成了惯习，想让他们动动自己的脑子势如登天。比如整本书阅读肯定网上有许多现成的读书笔记，学生竟然漠视具体的读书要求，就从网上抄袭，抄袭的驴唇不对马嘴。本来整本书阅读中，会触动自己的人事物情境必有自己的特色，所以写出来的肯定是自己的言语。判定为抄袭，就是呈现的内容泛泛而谈，是网络共识，看不出学生自己。
所以哲人说：认知不扭转，方法策略再多都不顶用。
