一、态度
态度端正，努力挑战舒适区的优秀者：量的体现，超过一万字；有自己的情绪认知案例；前后可以自洽。努力按自己的理解阐释项目内容。
态度敷衍塞责者：字数少，有些项目不写，空白。写的项目也是从网上抄袭。
不下自己的整本书阅读功夫，但又想完成作业者：量大字数多，每个项目都填写内容，并且洋洋洒洒千言。但细看内容文不对题居多。还有的看出来查阅的一些资料，文题对应，这是有着小聪明的。
二、 能力
（一）反思力弱
没有下功夫进行整本书阅读的，当然没有可体现内容的反思力，因为，没做就无根基。
下了功夫的却又不知反思什么，这其中就是因为不理解何谓读书方法、何为读书习惯。或者说读是读了整本书，也做了笔记，但没有以教师角色的要求去做读书方法实践、读书习惯养成的行动研究。所以看起来也能写出所谓的读书笔记，也写了很多读书笔记，但都是惯有的读书模式下进行的，没有汲取新的认知和行动。所以发出慨叹：如何在中小学教学生整本书阅读啊！
（二）专业知识欠缺
读书方法、读书习惯没有深刻理解，只是能人云亦云说几个概念罢了。没能付诸持续实践验证，没有真切辅助理解的实践案例。
对基础知识如积累、引用、仿用、创用不理解。体现就是作业运用正确完美的极少数。以为自己理解了，举出的案例不正确。这就是说自己以为在践行信奉理论，其实不是。
