期末复习阶段，老师特别容易因为孩子的错误而感到失望或者绝望，然后情绪失控。倘若这个时候，老师能换一下角度，站在儿童立场，也许一切问题就迎刃而解了。
当一个题目老师讲过了，孩子却仍然不会，不想惦记着自己的付出没有看到成效，试一试站在儿童的角度，老师讲了有的儿童依然不懂。有的儿童因为听讲时不够专注，所以没听懂。有的儿童因为理解能力不好，所以没听懂。有的儿童因为题目确实超出了他的能力范围，所以没听懂。有的儿童因为老师没讲清楚，所以没听懂。不管哪种情况，老师都要学会合理化自以为的不合理现象：有孩子不会很正常。如果能够让全班每个孩子都会，这是理想状态也是理想目标，但是讲了几遍，依然有孩子不会，也没必要小题大做，掀起狂风暴雨，伤人伤己。存在即合理，何必苦苦纠缠，如果有孩子不会，那就试一试再讲几遍或者变换讲解方法，如果能把不会的孩子教会，彰显的是教育的耐心和智慧。
当孩子在做作业漏题或者审题不认真，与其生气，不如思考如何指导学生去避免犯这种错误。无论哪种考试，不仅考知识的获得，也检测孩子们的考试能力。应试高手，离不开严谨的思维品质。素质教育和应试教育也并不冲突，现在书呆子是很难在考试中拔得头筹，一定是综合能力很强的孩子才能在激烈的竞争中凸显出来。
当孩子订正作业时，来批改时还有错误，也不要为此大动干戈。每个人的学习能力不一样，这种现象的存在很合理。那么我可以缓冲我们之间的见面，订正拿不准的孩子先去问自己的组长，确认订正正确了，再拿给我改，这样订正正确的可能性就高一点，同事给他们讲解的组长也通过讲解再一遍巩固了知识。
期末复习阶段，当老师觉得情绪不好控制了，可以让学生参与进来，能交给学生做的，就让学生做，让自己的情绪得以缓冲。期末复习阶段，别总想着自己付出了太多，别总想着自己讲了很多遍，别想着要期末了有的孩子还不认真，别想着要期末了有的家长还不配合……这样的想法只会让我们越工作，越心累。
换个角度试一试吧，我讲了好几遍了还有学生没听懂，是不是我讲的方法不合适？期末了有的孩子还不认真，是不是我没有成功激发他们学习的动力？期末了有的家长还不配合，人各有命，我做好自己手中的事，问心无愧就好。很多事，换个角度想一想，可能就柳暗花明了。
有的孩子理解能力弱，对知识的接受能力也弱，难免比其他孩子慢。有的孩子喜欢走神，对知识的吸收率很低。站在儿童立场思考问题，站在教师立场解决问题，多点理性，少点感性。
做教师，做一个理性的教师。
