文言文教学中原来也可以读写结合！
从于老师的课堂中，我们该怎样进行文言文教学？
在平时的小学语文教学中，老师们经常在学生理解课文内容之后，喜欢安排写作教学的板块，巧妙的把读写结合在一起，让学生更好地走进文本，深入理解课文内容。不过，在文言文教学中，却很少进行读写结合。因为文言文距离我们现代生活较远，学生们很难理解文意。
小学语文特级教师于永正老师给我们做好了，更好地做出了范例，他在教学文言文《杨氏之子》80分钟完成了完美地读写练习！
1.读文言文要善于想象。
于永正老师在教学文言文时，交代了文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多，读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多的，这样你就能读懂。
在学生初读课文之后，于老师，还进行评价指导引导学生，在初读课文之后，整体感知课文大意，说说从课文中你读了什么？提示无论的关联词语，让学生结合关联词语，疏通的课文主要内容。
2.有感情的朗读文言文。
学生在整体感知课文内容之后于老师，进一步引导学生有感情的朗读课文。他范读课文并提醒学生注意看老师的表情，于老师和蔼变成表情幽默，动作风趣的读完一遍课文之后，学生理解了孔君平说：“此是君家果”是逗小孩玩，而不是讽刺挖苦。
于老师的课一贯是读的指导与训练，强调学生在读中感悟，学会读书。生动地体现了新课标所强调的语文教学的特点。在教学环节中有引导，有示范，有鼓励，步步深入让学生达到了初步理解、正确朗读、熟读成诵的地步。
然后学生们又加上动作有感情地朗读，多次反复诵读之后，就水到渠成的达到背诵的程度。
3.细读文本，深入理解课文内容。
为了让学生深入理解课文内容，于老师提出几个问题，逐步帮助学生分析杨氏之子的性格：
（1）你从哪看出来这个小朋友非常聪明呢？
（2）这个九岁的男孩，除了聪慧，他还是个怎样的孩子？
（3）你还从哪里能看出他是个非常懂事、有礼貌的孩子？
设计层层递进的问题，引导学生透彻理解了课文的主要内容。
4.读写结合，激发学生的想象力。
这篇短文只有55个字，但是含义很丰富多彩。为了让学生更好地体会，在学生深入走进文本，理解了杨氏之子的性格特点之后，于老师要求学生，通过自己丰富的想象，对课文进行扩写。
于老师用分组训练的方法，每一排学生扩写一句话，并提出具体要求，想象一下杨氏之子长什么模样，通过外貌描写体现出他的年龄和聪明机智。
分组训练，减少了学生们的训练分量，保证当堂完成，同时，学生们又能互相交流，相互启迪，有整体面貌，避免支离破碎。体现出他在教学设计中的巧妙。
在写作的环节里，学生们发挥丰富的想象力，丰满了文章内容，又提高了学生们的写作能力。紧扣新课标要求习作教学要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，善于将读与写、说与写有机结合、相互促进的要求。
于老师在《杨氏之子》的课堂上，巧妙的进行了读写结合，激发了学生们的创新思维，培养想象能力。增强了学生的语言文字的感受和运用能力。把读与写、读与说、写与说天衣无缝地融为一体，充分体现了新课标的本质内涵。这篇文言文的读写结合给我们做出了成功的典范！
