（文  刘俊芳）

        ——指向主题意义探究的教学设计

一、理论依据

      《2022义务教育英语课程标准》指出“教学活动的设计要有利学生围绕主题，用英语进行真实的交流和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动中，要注意在语境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。”

二、单元概况分析

        六年级上册第三单元My weekend plan.隶属于“人与自我”主题范畴、“生活与学习”主题群。主要内容是：围绕本单元由两个主场景引出谈论周末计划的话题，向学生呈现谈论计划的句型，以此帮助学生描述自己和他人的周末计划。单元主题意义是通过谈论周末计划帮助学生树立活动前做好合理计划的意识。

        依据新课标课程实施教学建议“教师要强化素养立意，围绕单元主题，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组”的要求，我将A. Let's try&Let's talk.和Let's learn整合为本单元第一课时。

我将教学活动设计如下：

Step 1  Warming up &Leading in

1.欣赏歌曲What are you going to do?

2.呈现自己的周末计划图片，引出单元课题My weekend plan，在语境描述中自然引出中心句型I'm going to...，让学生初步感知描述将来打算时的表达法。

Step2 Presentation

  1.询问学生的周末计划，在真实语境中学习What are you going to do this weekend? I'm going to...然后再引入Let's try 部分的学习，通过听录音了解Mike 的周末计划，在感知录音材料的基础上学会抓住关键词句进行判断的能力。

2.What is Mike going to do tomorrow?引入Let's talk的学习，谈论Mike和Sarah明天的计划。并通过听录音回答问题，观看视频模仿语音语调等活动训练学生的听力理解能力和口语表达能力。

3.谈论Let's learn中Chen Jie今天、今天下午/晚上、下周等将来时间的计划，学习生词visit my grandparents，see a film，take a trip，go to the supermarket，在大量的语言素材和实践中运用知识，帮助学生理解语言表达的意义。

Step 3 Practice

1.小组合作，讨论Mike、Sarah、Chen Jie 的周末计划，学会知识迁移。

2.引导学生通过仔细观察What are you going to do? What's he/she going to do...?What are they going to do...?I'm/We are going to...He/she is going to ...They are going to... 等例句，发现、分析并归纳出用be going to句式表达将来打算的语言规则和用法，即 be going to+do sth，be going to+地点，以及be 动词随主语形式的变化，从而培养学生的思维品质与学习能力。

3.设计自己的周末计划。

4.小组合作方式询问了解同伴的周末计划。

      这样的活动设计，不但贴近学生的实际生活，容易引起学生兴趣，而且能够帮助学生在知识迁移与创新中加强对一般将来时态be going to...用法的认识与理解。

Step4 Production

    呈现Tom与Lily的周末计划表，通过学生小组合作讨论，对比分析两个计划是否科学、合理及原因，引导学生认识到合理安排计划的必要性。

Step5 Summary &Homework

1.引导学生小结本课重点知识，帮助学生梳理并建构语言知识体系。

2.作业布置：

（1）口语跟读模仿Let's talk.部分对话，和朋友合作练习并上传视频。

（2）制定一份自己本周末的计划表，并写出来。

（为下节课学习计划去哪里、什么时候去做准备。第二课时结束后让学生设计一份自己和家人的周末计划的手抄报。）