如何让数学课堂有魅力?这是值得我们所有数学老师都值得思考的一个问题。继续解读数学课标，我一直在思考如何将课标融入课堂教学设计中。
首先，要明白课标中四基和四能的具体含义。数学四基分为:基础知识(概念、法则、公式、定律等)，基本技能(读写算、估、画等)，基本思想(抽象思想、推理思想、建模思想)和基本经验(观察经验、操作经验、思维经验)。数学教师的成长和突破要将数学四能融入课堂中。数学四能是指:发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四部分。发现问题是让学生找到感觉——发现规律;提出问题是让学生表达想法——表达数学规律;分析问题是让学生寻找思路，探索方案;解决问题是让学生列式计算、做出判断。发现问题和提出问题都是合情推理，而分析问题和解决问题则是演绎推理。
让学生突破思维定势，主动经历提出问题到解决问题的过程，对我而言是一个很大的挑战。举个例子:老师出了这样一道题“小明左边有3人，右边有8人，这一排学生一共有几人?”学生在看到题目后可能就会根据题目所给条件3、8、一共，直接做加法——3+8=11。答案显然是不对的。有经验的教师会用图形来解释这道题，运用数形结合的思想，把小明画成一个三角形，左边画3个圆形，右边画8个圆形，得出算式“3+8+1=12”“这一排”三个字也体现了一种集合的思想，集合不仅包括3和8，还包括题目中的小明。简单的一道题，却蕴含着这么多数学思想!"
数学知识的形成主要包括数学概念、数学结论等，这里主要分析数学概念，它是数学结论的重要基础，是数里关系和空间形式等本质属性抽象的结果。正确理解并灵活运用数学概念，是掌握基础知识、形成技能、发展思维和提高能力的前提。这里主要蕴涵着抽象思想。学生的核心素养包括必备品质和关键能力，基本思想素养中就有数学抽象、逻辑推理和数学建模。
史宁中教授曾经说过，要让学生用数学的眼光观察世界;用数学的思维思考世界;用数学的语言表达世界，把数学与日常生活相结合，培养学生用数学眼光发现问题并解决问题。
在今后的教学中，我一定要准确把握课标，灵活运用教材，转变教育观念，多动脑筋，想办法，让学生享受“快乐数学”。
