下篇｜成长颁规划：做一个满血复活的“六一”居士
十三、保有一股“成功再建功”的“精气神”
➤改造我们的“三观”
➤幸福是苦出来的
➤在青春的接力中走出让自己吃惊的我
崔志钰说得好:“成长就是不停地行走。”
孔子说:"我欲仁，斯仁至矣。”教育信仰也是一种仁。对信仰,我们要怀有强烈的信念，要让它着土生根，开花结果。
十四、倡行一种“对、像、行”的教学主张
做“明师”，过一种明明白白的课堂生活;立“主帅”，使实践行为不再是“乌合”之举;重组合，在元素新构中盘活知识与智慧;成“名师”，以正向的影响产生更大的效能……
➤聚精，才能会神
➤从实践中来，再把实践带向明亮那方
➤要百搭，而不要白搭
当我们的每一堂课，乃至每一个课堂瞬间都能让人品味出一点儿主张的味道，当这种味道已经成为一种稳定而鲜明的教学精神、教学性格时，我们所成就的绝不只是教学主张本身，还是我们整个的教学，是我们完整的教育生活。
当我们的每一堂课，乃至每一个课堂瞬间都能让人品味出一点儿主张的味道，当这种味道已经成为一种稳定而鲜明的教学精神、教学性格时，我们所成就的绝不只是教学主张本身，还是我们整个的教学，是我们完整的教育生活。
名师必须有自己的教学主张，并在教学实践中炼一练一恋。”我想，还应该再加一个“链”字。因为，好的教学主张犹如一条金链，把零碎的思想连接起来，把教学的理想与现实连接起来，也把志同道合的人连接起来。
十五、做实一个与教学主张相呼应的课题
➤“完美互逆”铸就合金品格
课题和教学主张之间彼此朝着对方走几乎是唯一合理的关系。也就是说，课题即是用来研究教学主张的，教学主张也要用课题来推进和实现。课题的主要观点就是教学主张，而教学主张即为课题的思想灵魂。双方倘能“双向奔赴”并“完美互逆”，那将铸成合金般的品格，拥有合金般的力量。
课题就像一只母鸡，且行且食，然后产出一枚有一定衍生力的鸡蛋——教学主张。
哪里有问题，哪里就应有课题诞生；哪里有困惑，哪里就应有主张干预。
➤用合金锻成有思想的技术
➤把“立项权”攥紧在自己手里
十六、写一本基于课题、指向主张的专著
因写作而阅读，在写作中建构，为写作而行动……此时的阅读、建构与行动等都是“最好的学习”。
教师写书，出书，只要动机纯，又是认真对待的，写书总比不写好。写书总能让我们有所进步，写书的教师成为卓越人才的概率更高。
➤人人写书，“非不能也”
用写专著的任务进行逆向成长设计，并不断地付诸实施，这是一种较为理想的成长范式。不少优秀教师、优秀教育作者，更多是学、思、行之后去著，走的是归纳之路。这里所说的设计与实施，从整体上看，走的则是演绎之路。
➤用写专著的任务进行“逆向成长设计”
➤没有黄金屋，却有登峰梯
对于有一定品质的教育作家而言，写作本身就像一泓清澈的泉水，越写泉眼越多，也越容易被激活，不会出现稍写一写即资源告罄的窘况。不管怎样的书，只要不是胡拼乱凑的，就得有一定的体量和体系，而这些都不是随便能有、唾手可得的。
专家引领是乘电梯，而教育写作是爬楼梯。作为一种“登梯运动”，写书时，我们的脚步会更为矫健有力，姿态更为洒脱优美，而登高所见也是更为壮丽的景象。书中没有黄金屋，但书中自有“登峰梯”，使我看到更多的风景，感受到更大的景深。
教师有不写作、不写书的自由，但写作尤其是写书将使我们收获更大也更富深度的心灵自由。
十七、建成一支朝向一致、坚强有力的队伍
欢迎成功，拥抱失败，只要努力，就是胜利！
要有价值，更要有生活的欢心。只要对教育、对研究有欢心，很喜爱，才能投入其中，忘了自己。
➤领跑，让自己跑到更领先的位置
法国作家、哲学家阿尔贝加缪的一段名言:“不要走在我的后面，因为我可能不会引路，不要走在我的前面，因为我可能不会跟随；请走在我的身边，做我的朋友。”
请你不要走在我的前面，我不想跟随你；请你不要走在我的后面，我不想领导你；请你走在我的身边，我想与你并肩同行。
领跑，让自己跑到更领先的位置。
领路人理应不做天花板，而作动力源。唯有自身动力十足，才能成为动力源头。不唯专业知识，业务能力要领先，师德师品、精神意志也要领跑。
➤带领他们去没有去过的地方
抱团取暖不是目的，齐飞共进才是追求。
第1次面对名家，从一开始的惴惴不安，到后来的怀疑自我，再到课堂上能把握自我，战胜自我，我实现了一次生命的超越。
不想做就不做，是慵懒的人；不想做去努力做，是意志坚定的人；不想做却做了，而且收获了快乐，则是幸福的人。深度幸福不是去一个美丽的地方，而是创造一片新的乐土。
➤优秀教师说到底是自己成长的
十八、培育一项“诱导”自己、继往开来的成果
➤“为儿童的学习”应是成果培育的第一动力
➤在“后瞻”与“前瞻”的交互中“高瞻”
➤是成长之果，也是成长之阶
➤后记
教育即生活，写作即成长
