就我而言，开补习班来学生快的因素并不全是教的有多好，而是与孩子和家长关系处的比较好。

这个和家长好，并不是说我有多阿谀奉承，和家长有多少私下往来处成朋友，也不是说我对于孩子有多助纣为虐，多顺着孩子们贪玩的意思。而是在他们各自相处的这个年纪，抓住他们最基本的心理特征以及会遇到的一些问题进行双方交谈，逐一化解。

青春期的孩子和处于中年期的家长，各有各的压力，也各有各有各的道理。他们看世界的角度不同，对未来来的规划不同。也因为很多很多的社会因素，导致双方都很憋屈。

我自己是一个英语老师，在学会英语的同时也在钻研英语。怎么样才会使学生学得更明白，又怎么样使学生可以更好的接受一些英语知识点。

可能最开始我比较闲，教的年纪也比较杂，小学初中高中大学生都涉猎过。我也感谢我的这些经历，如果不是这些经历，我也不会快速发现问题所在。

我的坐标是东北辽宁靠近沈阳的一个小县城，我们小学的英语教材是黄色书皮的大明和玲玲，现在刚换红色书皮的大明和玲玲，难度是有所增加的。初中是go for it（这么说就会有许多老师和学生知道我指的哪套教材）。

我会发现小学英语内容和初中英语内容跨度就很大，而且很多东西老师不会讲。当时我天真的以为是孩子的问题，等到我带多了几个学生之后才发现，并非如此。

其实孩子在小学的时候就应该学会什么是主谓宾的五种句式，这是学习英语的一个很基本的概念。但是我这里的学校老师，语法只会讲一讲时态和单复数以及单三（甚至有农村小学的老师会告诉学生be going to是一个固定短语，没有讲将来时的理解和标志），变一般疑问句会说第一个单词和第二个单词换下位置就可。（我亲自问了很多学生，都表示老师是这么教的，我当时不可置信甚至觉得孩子撒谎。但是否如此不得而知，毕竟孩子都是这么变的）后来我接手了了作业班，发现孩子们每天任务默写单词背课文，考试也是出课文原句的排列顺序，一般疑问句也基本是课文原句。所以，只要把课文背的熟，100分和90大几是常规操作。

此时的家长对孩子的英语信心满满，孩子也对英语盲目自信，就觉得：不就是英语吗，非常简单的东西啊，长个脑子就会的东西，我根本就不用怎么学，太简单了吧！

此时，对于一个英语轻敌的现象就已经出现。

那么再看初中。

我们这里七年级第一册书的内容非常简单，虽然包含的知识点比较多，但是对于小时候学习认真，能够把课文背的很透的学生来说，考个八九十也没问题。但是他们已经觉得开始吃力，却也说不出究竟哪里不行。大概就是小时候的八九十，扣得分因为马虎，因为没背单词课文和短语。而初中扣得分，跟课文没什么关系，跟单词没什么关系，跟翻译句子有关系，跟阅读有关系，跟一些说不清道不明的规矩有关系。

因为太适应小学的学习模式了，所以到初中都会有一个疑问：传说中的课文原文呢？说好的背了课文就什么都考原文呢？

另外一个疑问大概就是：老师你上的每一堂课我都很明白，你说的每一个字我都懂，但是为什么连成句子我就不会了呢？

什么主谓宾定状补，什么主系表，什么名词动词形容词，什么介词量词，什么各种从句我通通都不理解。

其实老师也很无辜，这些东西在小学应该都讲的呀，怎么到这里你就不会了。你看看前面的学生怎么都会呢？（但实际上前面的学生补过课的）。

于是孩子的成绩一次不如一次，孩子自己心里着急，不敢去问老师。有的也会去问了，但是大概率还是一脸蒙圈的回来的。

初中老师会觉得，你小学知识都没有学好，上了初中你一下子来劲了，我要给你往前补多少？出去找补习班吧！

于是家长开始着手给孩子找补习班。也许去自己英语老师那里，但是上来的概率微乎其微，上课都听不明白，怎么就能指望下课听得明白呢？

那就找课外补习班吧，半路去的孩子大概率也是跟不上的，毕竟讲过的语法不会再单独给你讲一遍，上过的课不会再给你上一遍。尤其是一些家长直接给孩子送到了补习班学新概念，半路的孩子离初衷越来越远。（并不是说新概念不好，先从第一课跟下来的孩子英语一定会超乎同龄人。可惜就可惜在很多孩子都是半路去的，前面基础没打好，后面有点跟不上，不和学校考点接轨，真正的好处是学生坚持学下来以后，九年左右显现出来英语能力，当然一直跟着的当我没说）。

于是补习班也没有用。

家长就会觉得，你小学那么听话懂事的一个人，为什么到了初中都不好好学习了呢？小学九十一百，现在上个八十你都觉得自己学好了，你不是处对象了吧？都是手机惹的祸！都是大书惹的祸，你这个孩子就是不心疼家里就是这么任性，课也给你补了，钱也给你花了，你成绩还是上不去呢？

孩子会觉得，我小时候英语明明特别好，为什么现在怎么学都学不会了呢？反观很多人学习也都很好，怎么最就我自己不行呢？一面家里人的指责，一面对钱的罪恶感，于是心急如焚，但是不会表达也不敢表达，到最后怀疑自己是不是智商不行能力不行，有的孩子会倾向抑郁，有考试焦虑。有的孩子直接破罐子破摔，自我放弃。

不论哪种情况，家长都会归结于：青春期来了。

老师有错吗？老师没有错，老师也尽力了。

家长有错吗？家长也没错，他们为了孩子们的学习已经竭尽全力，如果有一种方法可以让孩子成绩上去，家长一定会不遗余力。

孩子有错吗？单从这一点，孩子也是没有错的，他们也用他们自己的方式努力，但是，他们毕竟还是孩子，家长的或是埋怨或是期盼或是善解人意对于孩子来讲都是心上过不去的山。

很多时候家长的一句轻飘飘的有事可以说呀可以沟通呀对于孩子来讲可信度几乎为零。（为什么会这样我过后也会专门开文章说明）

如此看来，都没有错。错就错在，你不问，我不说，我说了，你不信，不会说，表达不明白等等等等，造成了这个局面。

我不知道别处造成第一矛盾的是什么，至少在我这个小地方，矛盾始于这里。

几乎每一个半路来的孩子，我都会把以上现象跟家长沟通，一方面为孩子正名，并非所有的孩子都不想学习。一方面为家长正名，家长是因为爱之深，家长是因为不懂，但是所有的出发点是好的。另一方面是为学校老师正名，不是学校老师不认真教，也不是老师区别对待孩子，老师补课现象虽然存在，但是没有人比他们更希望孩子的进步。

而每一个这样谈话的结果，基本都是：对于孩子，给他一个台阶下，给他一个新的开始。学生学习不好不全都和现在的教学结构有关，还和自己的懒惰有关。大人面对自己的缺点都会很难为情，更何况一个孩子。 所以，要给孩子一种感觉：你看，你现在学的不好，并不怪你，而是社会环境使然。而现在摆在你面的就是一个机会，只要你觉得想要学习，就一定进步，但是补前面的东西会有些累，每个孩子都这么过来的，之前的一切我们都不动声色的过去，包括你的懒惰和小脾气。

对于家长，给家长过去的所作所为一个交代，让孩子理解，也算是一个台阶。我相信家庭大部分的矛盾来源于学生的学习和家长的期望，但是我不认同全部来源于此。家长也是第一次做家长，由于他们是经济独立的大人了，可以掌控孩子了，所以很多负面情绪会在孩子身上宣泄出来而不自知，自诩为那是父母对孩子的爱。爱之深，责之切。冠冕堂皇到自己都要相信了。其实作为老师的你同时也是家长，可以在这里停下来反思自己，是否对孩子所有的负面情绪都来源于孩子自己？还是因为你只是想宣泄自己的情绪？

那在这里，给家长一个合适的台阶，也在于告诉他们，过去的事情都过去了，你知道自己的错误，那我用一个理由给你掩盖过去，大家心里都舒坦，其实心里也都有数。

如此，于我们自己，我们会让学生和家长快速对我们建立起来一个信任感，学生觉得你懂他们，家长觉得会在你身上更了解自己的孩子，也会更了解自己。

我本就是一个长相偏小的姑娘，年纪也不大。能够在这个小县城开起来补习班并一直到现在，跟我这一步关系非常大。

很多人第一面并不信任我，但是坐下交谈以后，我们会迅速找到心里的共鸣，关于孩子，关于家庭，关于自己。