假期已余额不足，本书的阅读也已接近尾声。
今天读到了本书的下篇《回顾：过程与成果》的一、二小节。
在这一章节里，陈大伟老师先回溯了研究的主要过程和阶段性任务，由此可以看出陈教授本着为教师的幸福问题这一点出发，确定了以人为本的核心研究价值取向。提出：评课者所表达的意见只有能落实到教学实践中，能实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量，才能够称得上“算数”。
观课议课就是在“说”的基础上，参与者通过“听”找出个体教育教学过程中出现的问题，进而获得解决问题的方案，作用于实践，经由实践检验后，促进个人反思，得出新的结论：该方案的优缺点，以及找到新的解决方案……在不断的循环️和逐渐深化的研究过程中，找寻有效的教育实践途径。
观课议课的“说、听、用”三个要素中，“用”即检验评课者意见是否有用、是否能用以及参与者是否愿意用，是最终目标，也是这一过程的核心。
与听评课、磨课的区别在于：议课是为了发现和讨论课堂上各环节、各要素间的关系，探讨课堂教学的种种可能性。指向课堂活动中有研究价值的教学问题，针对问题展开研究，以实现改善课堂教学、促进参与者共同发展的目的。
