出行，每一次都是磨砺。
因为不想让出走变成旅游，所以较累，思考也较多。
听了三节课。同课异构《论证要合理》。
何老师，沉稳，厚重。
黄老师，活泼，亲和。
齐校长，激情，爽朗。
每一位风格不同，取其亮点，消化吸收。
写作指导课，难上。想出彩，更不易。
我从来没上过这样的议论文指导课，也不知从何入手。一切都在脑子里模模糊糊，一团麻似的。静观三堂课，才取其型，悟其精。
黄老师的课精致，简约，眉清目秀。主要呈现几大特点：
取点新。她抓住改革开放四十周年这一重大题材，给学生搜集大量佐证材料，让学生关注国家大事，感受时代人物的精神风貌，从而升腾起浓烈的爱国情和责任感。立德树人，落到实处。
构思巧。整节课布置了三个任务，且环环相扣，层层深入，容量很大。
任务一：慧眼如炬明观点
任务二：巧用材料证观点
任务三：抽丝剥茧巧构思
任务一中，让学生从她给定的排比句中，提炼观点。其实，这是为后文真正的大写作蓄势。
任务二中，让学生从四则材料中，提炼出论证方法——归纳法、假设法、对比法、因果法。这个过程中，材料都有明确的标识，这就降低了难度，明确了方法。随后，就学以致用，用以上的方法，选择提供的材料，证明任务一中提炼的观点。学生写文段就有论据，有分析，有方法，有观点了。
任务三中，老师提供三篇结构典型的文章，齐读标识出的划线处，让学生在读中感知文章的论证思路，从而总结出论证结构——总分、递进、对照、并列式。习得方法后，用思维导图或提纲式，把以上的写作练笔继续填充，从而生发为一篇完整的议论文框架。
最后环节，把一堂课的写作方法编成顺口溜，整体呈现给学生，完美收官。可以说是循序渐进，步步为营。
人为本。整节课上下来，老师的话很少，且简洁。黄老师把大部分时间都给了学生，切实关注了学生的思维和语言发展。尤其在写作练笔完成后，让每组学生互换、甄选、推荐、显示。极大的调动了学生的主动性，既有优秀的作品展示，更有同组的相互学习，最最重要的还有同伴对作品的点评和赞赏。还有最后的构思展示环节，老师把学生的写作提纲直接投到屏幕上，让该生自己上去介绍自己的论证过程，在思维能力提升的过程中，又一次锻炼了学生的言语表达能力，逻辑论证能力。
这样的课，本身就是一篇完整的典型的议论文。论据充分，过程缜密，观点明朗。大气，美观。
何老师的课，聚焦，明晰。三大板块：给材料，提观点。给材料，添议论。 给材料，请压缩。整个过程给方法，给指引，给鼓励。最后，把知识点整合成顺口溜，好读又好记。结合材料，渗透方法，重在落实，这就是挺好的写作路径。
齐校长的课，重文本，依学情。以课本的知识作为底座，以学生的疑惑贯穿课堂。他没有按预定的课件走，而是依循学生的认知为起点，一步步为学生答疑解惑。这是一个大胆的做法，只有胸中有丘壑的人才能有勇气去驾驭。他的重点就在于引导学生在材料中“引、叙、析、点”四字法的运用，在于结合提纲对议论文总分总式、递进式构思的解读。在这样的基础上，让学生去练笔，尝试创作。可以说，整节课注重学生的真正需求，关注学生的质疑能力，为学生铺开能力之路。
期待，这样的课，在自己的课堂实践中慢慢生根，开花……
