阿德勒哲学说，“孩子错了不要批评，关键是要找到犯错的原因”，倒还可以理解。

但阿德勒哲学还说，“孩子做对了，也不能表扬孩子”！？

这又是为什么呢？

《幸福的勇气：“自我启发之父”阿德勒的哲学课2》告诉父母和老师，不能表扬孩子，不能让孩子为了别人的认同而生活，而是要自己认同自己。

-1-为什么不要表扬孩子？

《幸福的勇气》说：教育的目标是自立，而不是为了表扬或和人竞争。

表扬是父母或老师对孩子的操控。

表扬是“有能力的人对没能力的人所做出的评价”，其目的是“操纵”。在表演的操纵下，孩子都想要扮演“好孩子”。他们并不是在做“好事”，只不过是在做“能获得表扬的事”。并且，倘若得不到任何人的表扬和关注，这种努力就没有任何意义，孩子很快就会失去积极性。孩子的生活方式（世界观）就成为了“如果没人表扬就不干好事”。

表扬将孩子陷入竞争。

为了争取表演，其他人就变成了孩子的竞争对手。有竞争的地方就会产生策略，甚至滋生不正当行为。竞争对手就成为了“敌人”。不久，孩子们就会形成“他人都是敌人”或者“人人都在找机会陷害我，绝不可大意”之类的生活方式（世界观）。

争夺胜利或名次的竞争原理自然而然地会发展为“纵向关系”。因为，一旦产生胜者和败者，就会产生相应的上下关系。

阿德勒心理学追求的不是上下关系，而是基于横向关系的“民主心理学”。

-2-生活的本质是协作而不是竞争

《幸福的勇气》说：人生是一场马拉松，而不是一场必须决出胜负的竞争。

认可竞争对手，但不认可竞争。

人生马拉松的目的是“跑完”或者“跑快”，竞争对手就在自己旁边和自己一起奔跑，双方没有必要也不可以进行竞争。因为有竞争的地方就会产生策略，甚至滋生不正当行为。孩子们要认识到，这场马拉松没必要战胜任何人，只要能够走完全程就可以了。

靠协作原理，而不是竞争原理。

人生这场马拉松不是与他人竞争，而是把与他人合作放在第一位。如果按照协作原理运营人生，孩子就会形成“人人都是我的同伴”之类的生活方式。

说到底，生活的本质是协作而不是竞争；孩子的目的是自我认同而不是被别人认同。

-3-自立就是自我认同

《幸福的勇气》说：让他人来决定“我”的价值，这是依存；让自己来决定“我”的价值，这叫“自立”。幸福生活的答案就是——明白“决定你自身价值的不是别人，而是自己”。

人天生会有自卑感。

阿德勒心理学的大前提是：我们人类在孩童时代毫无例外地都抱着自卑感生活。

人类是唯一一种身体发育比心理成长慢一步的生物。其他生物心理和身体的成长速度一般都保持一致，唯有人类是心理先成长、身体发育却相对滞后。因为，人类心灵是自由的，但身体却不由自主。

人类的孩子们就会为心理上“想做的事”和肉体上“能做的事”之间的差距而苦恼、感到自卑。

这种自卑感并非不利条件，它常常会成为人类努力和成长的催化剂。人类因为自身脆弱，所以才会组成共同体并在协作关系中生存。人类为了弥补人类生物性弱点，需要不断克服劣性创新进步。

归属感是人类第一需求。

人类最害怕的是孤立。因为孤立的人不仅身体安全受到威胁，心理安全也处于威胁状态之下。因为人类本能地清楚一个人根本无法生存。因此常常希望能与他人建立坚固的“联系”，找到自己的归属感。

自我认同是获得归属感的唯一有效方法。

获得归属感有两种。一种是让自己变得与众不同得到别人认可，另一种是自我决定自己的价值，也就是自立。

让他人决定“我”的价值（依存），就是让自己不可或缺、得到别人的认可，但这种依存没有尽头。也许孩子可以体会到瞬间的“价值”；但是，这样获得的喜悦是依赖于外部的作用，就像带发条装置的玩偶，没人给上发条自己根本动不了。

自我决定“我”的价值（自立），只需保持孩子的本色即可。即使成不了“特别”存在，即使不够优秀，也依然有自己的位置。自立就是拥有“做普通人的勇气”，接受平凡的自己，接受作为“芸芸大众”的自己。

“普通”是一种个性，根本不可耻，“保持自我”才是真正的个性。

所以批评或表扬，也就是赏罚，都会妨碍孩子“自立”。

父母和老师一定要牢记：教育的最终目的是帮助孩子自立。

所以父母无需表扬批评，只需懂得尊重，把孩子当成一个平等的人去对待。

孩子自己决定自己的生活价值，最终才能成为一个真正自立、充满勇气的人。

【无戒学堂日更第297天】