7月13日收到晓霞院长的信息：“李老师，21号晚上破冰晚会你来总结一下去年第八届群分享的情况，3分钟时间。”我立马回复“好的！”恰好今年广东放暑假最晚，最后几天老师们忙着作总结、听汇报，是一个学期最繁忙的时间。虽然很爽快的答应了晓霞院长，但一直没有时间静下心来好好总结一下一年坚持群分享的得与失。
一、以外的惊喜
14号下午老师们放假了，我马不停蹄地在办公室加班准备15去清远佛冈县送培的课件，16号在家宅了一天，赶做17-19到贵州独山的教育帮扶活动的课件。因为我家杨老师带学生去黄山研学，没人带孩子，没办法，去贵州送教只能把孩子带在身边，我去讲课，两个孩子留在酒店。除了吃饭时间陪陪孩子，其它时间姐姐充当了照顾妹妹的责任，等我晚上和工作室的小伙伴研讨好第二天课程的细节后，回到酒店已经接近凌晨，两个孩子已经熟睡，看着两个孩子，心里既开心又心酸。
19号一家人返回广州，抓紧时间整理好行李，20号早早起床，开车历时九个多小时把孩子送回湖南吉首，为了能准时参加21号教育行走破冰晚会，三场活动无缝衔接，但是晓霞院长的“作业”却忘得一干二净。在前往长沙的火车上，收到了赵健岳老师的信息“李老师，到哪了？我们宿舍就差你了。”时隔一年，还被记挂，幸福感油然而生。赵老师为人和善可亲，唱歌也是一流，去年的一首独唱，不知收获了多少粉丝。
21号破冰晚会在欢乐的气氛中点燃，场上场下都被这场晚会卷入其中，大家随着优美的旋律挥舞着手机或者站起来和场上的演员互动，正当大家期待下一个节目出场时，舞台上传来爽朗哈哈声，不用说，一定是哈哈大姐独特的见面礼。她走到舞台中间，宣布本次破冰晚会第一个颁奖环节“最具担当的醒走者”，颁发给一年来坚持群分享的我。当听到我的名字时，我是一脸懵的，心里毫无准备。接过张文质老师颁发的奖状，真是以外的惊喜。当晓霞院长让我总结一下一年活动的体会时，才发现自己欠作业的“下场”有多惨，三分钟的分享没有草稿在心，语无伦次颠三倒四，应该是晓霞院长看到了我的窘迫，问了我几串数字最熟悉的数字，才化解了当时的尴尬。
这张沉甸甸的奖状应该属于整个策划小组的成员，我只是其中的一员，其实很多小伙伴为能持续分享承担了很多任务，只不过自己多做了一些而已。加上自己第一次组织这样的活动，没有经验，虽然成立了策划小组，前期也做了策划，却没能具体到人、发挥成员的积极性，加上开学以后大家都忙于学校工作，分享活动渐渐遇冷，导致整个活动后期一个人承担了所有。甚至差一点断档，幸好在“危难关头”中，周倩兰、王杏诚老师，徐幸操、于立泓两位校长的救场，才让气若游丝的活动再次续场。每次发布的招募相信发了一遍又一遍，只要有一个人接龙，都让我欣喜若狂，心里就一个执念，一定要坚持走下去，也许分享的美仁会越来越少，但“教育行走”始终是大家心中那团熊熊燃烧的烈火。在这里我还要感谢每一位参与分享的嘉宾，因为你们的参与，让我们的活动更加有生命力。
二、坚持的力量
破冰晚会第二张奖状是“最强醒走挑战者”，颁奖词是：“感谢您在第八届'教育行走'教师公益研修夏令营中勇敢面对每一个挑战，书写了行走的奇迹，展现了教育的无限可能。”当天上台领奖的有45位挑战成功者，这一项挑战从去年的八月一日开始，历经一年时间，挑战300天坚持写作，每天至少日更500字的写作，当时报名参加报名的有311名成员，而坚持到最后的只有八分之一左右。日更500字，看似简单，做起来却难度很大，刚开始大家热情很高，为了鞭策自己持续写作，群里接龙从早上一直持续到凌晨才肯罢。
随着开学季的到来，大家被繁杂的事物缠身，大家容易陷入“看起来眉飞色舞，听起来很有道理，写起来根本不是那么回事”的困境，在和时间的拉锯中，逐渐败下阵来。所以，能否坚持写作，就看老师们“8+1”时间怎样合理安排。上班8小时是给工作的，兢兢业业，把自己的本职工作做好；下班后的1个小时是给自己的。老师们发展的分水岭也就是这一小时决定的，谁能在这一个小时内多读一些、多思一些、多写一些、多研一些。努力成为更好的自己。
刚开始为了凑够500字的作业，每天挖空心思的寻找主题、凑字数，写着写着500字已经不在话下，拓展一下一篇千字文也能轻松拿下，虽然暂时无法达到文笔深邃、辞藻华丽，基本上可以达到我手写我心，准确表达自己的所思所想。
半年之后，我尝试给学生写信，坚持每周给班上一名学生写一份信，到学期末已经有一半以上的学生收到了写得亲笔信，并且开通了个人公众号“林籁夏韵”微信公众号，记录自己写作的感悟。我的公众号还不间断发布班上学生的习作，作为班主任，虽然任教数学，但带领学生的阅读、写作、坚持跑步，一直是我带班的风格。这些都得益于我在教育行走中习得，然后应用在我的日常教育教学中。
美国教育家帕克·帕尔默曾说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”“教育行走”作为教师成长共同体，它更多从外围来助力发展，教师真正的成长必然取决于教师个人内心深处的自我觉醒、自我修正和自我完善。在“教育行走”研修的历程中，我们逐渐认识到，教师专业化发展的本质是情怀修炼，教师的人生境界比方法技巧重要!
