705早读计划：背诵四首古诗。
提前十分钟到班级门口，看到班主任很认真的在进行晨读，门外等了2分钟，见课堂依旧非常专注的进行，于是回到办公室批阅作业等到早读时间正式开始。
8：00进班，此时学生因为晨读刚刚结束而松懈，班级有点散乱，为了珍惜早读时间，我立刻用高声调和手势，暗示同学们——回座位，坐下！
待教室略微安静，我立刻用强调的语气说：今天的早读任务是背诵第四课古诗四首，背签字，并在班级优化大师打勾，小组加分。
果真是初一的小朋友，面对积分的诱惑毫不含糊。话音刚落，教室里已然沸腾，有翻找语文书的，有拿起书开背的，有下座位找背诵合作者的……我看到这“乱作一团“的早读景象很是欣慰。正当我开心的用目光巡视着这一群如饥似渴获取知识的小朋友的时候，牛子轩同学走上讲台，到我跟前微笑着说：”老师，我给你背《春》全文（因为能力层次不同，课堂教学的时间进度也不一样。04班早读已经完成《春》的全文背诵，705布置任务的时候是熟读全文，但是同时我也说了04班的情况。没想到子轩同学当回事了）。听到这句话我有一点点意外，本想说：你先背完古诗再来背课文，可转念一想那么长的散文，他主动请缨还是不要打击积极性，于是微笑说：“好”。他开始在我耳边很熟悉的背诵这这篇对初一学生来说不算短的散文。期间我一直用目光扫视着全班的早读，不过几分钟已经开始有学生到讲台来签字加分了。
有两个男孩子在完成这一工作后从我身边走过回座位的时候，听到子轩的背诵，用不同的表情表达着自己的赞叹与惊奇。又过了两分钟，有七八个孩子都完成了古诗背诵工作，班长也发现了这一幕，于是上前来问：“老师，《春》这篇文章也要背诵吗？”我说背了加分，于是旁边的几位背完古诗的同学听了立刻开始了《春》的背诵，当讲台上的签字过半时，子轩同学已经完整且流畅的背诵完了《春》。
于是，我高声喊停教室里的激烈背诵者，宣布了这件事，当众表扬了子轩同学并转身在黑板上为他加了分，又给孩子们说：背完古诗的同学也可以背《春》早读课之内背完一段加2分。话音刚落，教室里又开始继续刚才的沸腾。
余下的时间，我就作为一个旁观者看着这一群青春年少的小可爱们不时的去黑板和屏幕前嘉奖自己，那种洋溢在连上的喜悦和自信让我感受到年少读书的美好。
心想：榜样的力量可真好啊。超预期完成早读任务。
