读书笔记5《把课改作为方法》【打破教学的贫困】《课堂因重建而具有作品感》
一次重建课唤醒了教师的创课意识。一次带着工具和支架观课议课活动让教师爱上了教研新样态，一次课后专业写作让教研成果可视化，也为教师专业成长打开了一扇窗。
大家在活动中关于重建课达成了五点共识：一是重构二次备课的框架体系；二是重新修订学习目标；三是重建流程，基于学情进行学程设计，提炼有挑战性的主干问题；四是重组课程资源，用好典型例子；五是重构评价，围绕目标制定评价指标，实现“教学评一体化”。
重建课的背后，实际上是一种教研文化的重建，倡导教师要敢于打破固有思维，走出自己的认知边界，挖掘学科的育人因子，文化因子，站在育人的高度审视教学，进而走进润泽的课堂、生成的课堂。
本次活动是一次培训的升级，实现了教研活动的三个迭代：
一是从带着经验观课议课走向带着工具观课议课。
二是从“学以致用”走向“用以致学”，实现研训流程的翻转。借助观课，议课，说课的工具，先练习使用，然后专家点拨指导，“用以致学”遵循了学习者的学习规律，让研训更高效。整个过程遵循由“培”走向“训”的路径，翻转教研带给了大家更多的反思。
三是“写课”的引入实现了创课，观课，议课，写课的有机融合和“做明白—说明白—写明白”的贯通。本次研训体现了“流程即课程”的理念，流程设计有两条主线：一条是明线，即如何通过“一课两上”，习得重建课的路径与方法。一条是暗线，即在观课议课钟中梳理“写课”的思路。对于教师而言，写下来就是又一次成长。
这种有效且实用的教研方式，让一堂堂好课不断生发，也让每一堂课具有了作品感和生命感。写出来就是一场盛宴，期待每次都能从这样的活动中汲取专业写作的灵感，在专业发展路上一路芬芳。
