【阅读马拉松·河南教师读书会】
今天是2026年2月2日
是我坚持阅读马拉松的第2天
我是阅读跑者：史真真
读书为己，私享汇智！
【书目】《小学教学》
【出版社】河南教育报刊社
【分享交流】:图形的测量复习课教学的思考与实践。
2022年版课标增加了量感这一核心素养内涵，显示了量感的培养需要借助度量意识和能力的培养来落实本节课的教学，以度量为视角，引导学生通过对长度面积体积的测量认识并理解度量，感悟度量的要素，体会单位的重要性，建立对度量的认知，然后走出图形的测量，经过梳理沟、沟通挖掘，引导学生感悟度量外在表现的多样性和内在本质的一致性，体验数学的结构之美、简洁之美，借助走出去，举一反三，触类旁通、拓宽度量视野，感悟万物皆可度量的道理，感知数学的统一之美、和谐之美。
课堂实践分为三大部分。
一揭示课题，走近度娘，简洁扣题。
二梳理图形的测量，感受度量的本质。
在这一环节设置了两个部分，一数理线的度量，也就是一维的度量，在对比中再认识，让学生知其然，更知其所以然。第2个部分是梳理面合体的度量，有了对一维度量方法的掌握，在二维和三维的度量中，学生就可以把握度量的本质。度量面积就是看这个面里面包含多少个面积单位，也就是面积单位的累加度量体积就是体积单位的累加。第3个部分是对比发现体会度量的一致性。最后归纳总结，线面体的度量都能转化为两点间距离的度量，所以一把尺子就够了，也就是一把尺子量天下。
三拓展度量视野，提升对度量的认知。
这一部分也分成两大块，一是从形到数。数数也是度量。例如35是35个计数单位累加的结果，分数5/6是5个1/6累加的结果，计算也是度量。比如3/7+4/7是3个1/7和4个1/7合在一起，也是单位的累加。第2部分，从数学到生活时间的长短可度量，温度的高低也可以度量。
最终让学生感知度量是一个过程，也是一种意识，更是一种思想方法。从而感悟一致性，体验数学之美。
