世俗的生活（包括社会主流-中产的生活），或大致分个人发展，家庭组合，孩子教育，养老善终等几个阶段...
而“过的好”-成为是一个世俗（需求/价值，优越感）的基本“评断”，具体或回归以下三点（心性表现）
1.“过自己想过的生活”（自由/意志）
2.“过得不比别人差”，同辈/主流（比较/输赢）
3.下一代“过的好”-（希望）
或多求1，其次求2，最后求3；其实在上述指标中的3:下一代，或好像有“终审”意义，因为即使1/2不如意，3，“下一代”“过的好”，也就有希望及安慰，所以从这角度，也“部分解释”中产特别重视关注“教育”的表现；反之，1/2都不错，3，下一代很糟糕，也终是个“遗憾”...
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（20220113 ）：
然而，问题来了， 作为一个家庭的父母，当我们意识到自己在求3的时候，或需警醒：我们是否在：“投射”， 是一种“未被满足的优越感”的在子女身上/教育上的“投射”？
（关于原生家庭及教育及人格的影响理论，推荐阿德勒（Alfred Alder）的个体心理学的经典著作：《自卑与超越》，《理解人性》，《儿童教育心理学》）
之所以说"警醒“， 是因为这种“投射”的行为的本质，或缘起于我们的“未被满足的优越感”！很多家庭个案研究发现，这类的负面影响潜藏于生命过程并一直“损耗生命能量”，值到其修复。
所以即使我们很想实现某种的“理想”，作为尊重，我们需要“ask”，即征得他们的同意。觉察与观察中，大部分的家庭教育的挑战或都与此有关，再探讨…
所以，世俗生活的评断，而3.“下一代过得好”， 当然是我们每个父母的“希望“，但应不去“投射”， 或者说，不“强求希望于下一代”…
作为家长，我们的世俗有完成与未完成的1/2；有生之年，未完成也终于接纳了，因为我们作为世俗生活的那部分，已经了结。
至于下一代世俗1/2，是下一代的选择，我们予积极交流/支持/守望/祝福…..
