进入初中学习时间的拉长，节奏的紧密，肉眼可见娃儿们的松弛感一点点在遗失。这是长大的挑战，也是自己成长的机会。每一次的挑战都蕴藏着机会，不需要过分的彷徨和害怕，关注每天的当下，一点点改善和调整，找到合适自己的节奏，让时间慢慢回到自己的手中。
构建娃儿们彼此链接的，属于自己的阅读空间，这一份自由的空间，尝试交流、对话、辩论。或许是想在每一章的阅读中真正体会到交流的目的，不带刻意学习的意图。大家一起在阅读中看见作者、也看见彼此。而中间穿插的一些词和句子是帮助自己更好的理解和表达。
从娃儿们的复述写作中看到了一丝光亮。句子的表达越来越清楚，在书写中尝试把自己想说的话表达清楚。带着对作者以及情景的欣赏，一点点找到自己的共鸣，并且尝试进行自我表达。
Zachary的反问以及疑问时时穿插其中。
1.为什么作者讨厌变成成年人，而每个人都会慢慢变成成年人，为什么不把自己的程度降低水平?
2.我认为，成年人不是成人，成年的不是他的心，而只是他的身体。
3.作者表达，小王子很奇怪，为什么?
4.小王子在笑什么？
5.为什么作者和小王子能成为朋友?
每一个问题都带着自己的思考和好奇，不一定要马上回答，带着问题来阅读，然后逐渐找到答案，或者一直没有找到答案。固定的答案并不重要，重要的是在阅读的过程中引发的好奇心和思考，鲜活的生命力时时闪现。
当我们真正进入第三章和第四章时，逐渐体会到成年人和孩子的不同。
理解与不理解时时对应着。
成年人不会认真地欣赏孩子的画，也不会自己去理解一些事情。
成年人想让孩子们全心投入到科目的学习，看不懂孩子真正的需求。
对于一个陌生人的好奇心。
成年人对于朋友的了解，以什么来定义或者了解自己的朋友?
成年人对于数字或者说现实结果的在意。
所有这些观点在作者的描述中逐渐清晰，作者如何形成这样的观点，以及如何发现这样的观点并具体的事例支持自己的想法，在作者和小王子的对话以及描述中慢慢显露。
例如，Jacob和Annie在表达中阐述了自己对于朋友的理解，以及如何来了解和相处，说出自己的观点和想法，并一定会有对错，而是表达自己的观点，同时也尝试去理清作者的观点，让观点与观点间产生交融。这也是我们积累词汇和句子，想尝试达到的目标，透过文字来尝试理解作者的思想，理清作者的思路，同时来抒发自己的想法，让词和句子真正为内容服务。
当然在这个过程中，我们也需要面对自己在表达上的小问题，尝试来积累地道的表达方式以及多样的表达方式。在表达的过程中提升自己的表达能力，而不是一味地强调孩子们的错误。局限在错误上孩子们会逐渐害怕犯错、 不敢面对错误。而当我们抱持着，错了没关系，怎么表达会更加合适是否可以更能激发娃儿们的好奇心和求知欲呢？勇敢面对自己的错误，调整和改变才是我们需要努力达成的。
早上7:00Zachary准时出现在教室里，连续几周未能和伙伴们一起上课，看得出来大家都很需要彼此，这一份同伴的陪伴在此时这个年龄阶段不可或缺，当然课堂现场，人与人之间的交流才是娃儿们当下需求的。我们一起来尝试讨论自己感兴趣的话题，提出问题，同时也交流不同角度的想法，然后慢慢融合、也产生分歧。让分歧和融合自然而然发展。
