云端教研共成长，问题导学促提升，凝心聚力谋新篇 ，砥砺深耕春满园----同伴互助、资源共享、共同提升的理念，结合研修主题，召开以“情景演示+理论研学”为主题的校本研修活动。
校本研修是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，是缓解工学矛盾，提高培训针对性和实效性，促进教师专业成长的重要手段。为进一步提高我县校本研修的水平与质量，满足我县教师专业发展的需求和教育现代化建设的需要，充分发挥工作坊同伴互助、资源共享、共同提升的理念，结合研修主题，召开以“情景演示+理论研学”为主题的校本研修活动，本次研修采用线上线下相结合的形式进行。初中数学工作坊全体成员、市级学科骨干教师、各中学数学骨干教师两名参加现场观摩、研修；各中学其他数学老师线上研学。参与本次校本研修教师共计98人。
通过线上《初中数学教学如何以问题为导向》的主题研修和《加减法解二元一次方程组》的情景演示，以问题为导向，让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。教师的观念和行为有了很大改善，结合研修主题，本着理论联系实践的原则，
课后进行了《如何备课》微讲座。认为：备课就是做“加减法”，要做到“有的放矢”；备课就是“走进学生的世界”，要做到“心中有数”；备课就是“找到一个个的钥匙串”，要做到“自信满满”；备课就是“集大家的智慧”，要做到“精益求精”。并针对情景演示作了分析：本节课设计以学生独立思考、合作探究、交流展示为前提，以问题为导向组织教学，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。本着以学生为主体的教育理念，积极利用问题导向法的教学优势，帮助学生融入课堂当中，利用问题导向的方式实现有效教学的指导目标。针对本节课的教学重难点，设置层层递进的问题，在课堂上教师抛出问题，激励和启发学生进行思考，然后针对问题展开讨论。它能将单一教学多元化，从而调动学习主动性，提升学生数学素养。
本次校本研修，观课分工以及进行观课评析情况，统计教师提问次数，并进行数据整理与分析；统计学生回答问题的次数；分析目标设置与活动板块的一致性；作学生互动与评价分析；从小组合作探究内容部分分别作了精细分析，发现问题，课堂再现。做到了以问题为导向，激发学习兴趣提升学生素养；充分理解学生的认知规律，构建民主和谐的教学氛围；学生是学习的主人，突出学生的主体地位。敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思考、合作探究、讨论交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我们一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
关于听课或观课，提出了几点希望：一是学习能力强的老师听课要带“钉子”，关闭手机，认真聆听，听课笔记从头记到尾，钉住细节，这就是“专注力”；二是学习能力强的老师听课要带“钩子”，“钩”出有用资源，钩出珍宝，甚至钩出不值一提的草芥，此谓“捕捉力”；三是要将有用的价值，“钩”到笔记本和脑海，“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，形成“转化力”。
此次研修，由情景演示到理论研学，做到了校际互助、同伴交流、共同提升，资源共享，相得益彰。参会人员在交流中触发思考，启迪智慧、点燃思想、碰撞思维、燃烧激情。在校本研修中不断提升理论知识、在交流反思中不断成长，研思结合，实践出真知。
一颗丹心付文本，三尺讲台展华章。核心问题能够帮助教师形成明晰的教学思路，有助于发挥教师的主导作用。设计核心问题是一种教学理念，也是一种教学方法，而不是一种僵化的教学模式。愿每个教师深入文本，精心设计，早日实现飞跃。
参会教师，积极献策，畅所欲言。每位老师都按自己的课例认真分析，总结到位。老师们通过有针对性、准确性、适时性的问题驱动，以促进学生积极思考、认真探索、用数学知识解决生活实际问题，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维。秦老师认为,问题是启发学生思维的源泉，问题是教学的纽带，问题意识是创新的基石，培养学生的问题意识研究等认识活动是新课程改革的落脚点。
一支粉笔传经典，四海书香授讲台。课堂是我们的主阵地，赢得了课堂就赢得了教育。希望老师们思行并举，深入研究，让课堂价更高、势更强、情更烈、质更深。
二分课堂模式要遵循的课程标准、学生实际、学科核心素养、多样化的学习方式和教学评一致性原则，重点提出二分课堂建设中对教师教学工作的新要求：
一、课堂上必须破除学术唯上思想，时间上施行师生二分原则。
二、教师讲授或主导课的总时间务必少于学生自主探究、合作交流学习的总时间。
三、做好单元整体设计。课前要利用好同课异构或同单元异构教研形式，利用同课异构教研方式，可以引发参与者智慧地碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果；可以打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享、优势互补；可以提升教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。
四、深化课时备课。要备教学内容、备课标、备学情、备教学目标、备教学重点和难点、备教学过程、备作业、备板书，然后撰写课时教学设计。
五、精心实施课堂教学。精心实施课堂教学是“课堂”建设的关键，要在深度课时备课的基础上，按照“构建教学、自主探究、合作交流”的教学思路，精心进行课堂组织，让学生在学校活动中发展学科核心素养。
六、深入进行教学反思和行为改进。深入进行教学反思和行为改进是“课堂”建设的内驱力，要反思教学目标的适切性，反思教学过程的有效性，反思教学目标的达成度。
七、全面深化课堂教学改革，打造高效课堂，教师必须将课程理念，深入课堂，必须精心设计课堂教学环节，明白课堂上减什么，增加什么。减负是手段，提质才是目的。对学校教学水平的提高有很大益处，在提高教育教学质量和促进教师专业化成长给予很大的帮助。
八、用现代数字化技术，全程录制实际课堂实录，通过回看课堂记录、课堂观察、课堂回放，对提高课堂教学效率等问题提出指导性的意见，让教师们深入进行课堂教学反思和行为改进，让教师受益匪浅。
九、问题导向、问题导课、问题导学在课堂广泛运用。问题导学课堂教学模式，主要采用自主探究，合作交流的研讨式学习形式，培养学生动手、动脑、动口的习惯和能力，让学生经历知识的形成过程，使学生真正成为学习的主人！在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。让问题串形成了一条任务链或问题链，这些问题由浅入深，既能引导学生逐步深入文本，又能促进学生思考，还可以提高学生表达能力。激发师生参与的热情和激情，从而提高课堂教育教学高质量发展。
十、必须利用聊课形式或聊天形式，让师生心理放松，相对于传统课堂的拘束、封闭、保守和控制，聊天式的课堂自由、开放、民主、平等，关注到每一个“人”，让孩子的思维之帆自由航行，生命之竹自然拔节。面对传统课堂教师居高临下的发问，学生始终处于弱势被动回应、被压迫状态。胆怯，担心，压抑、恐惧充满课堂，课堂沉闷拘谨，发言积极性受限。而聊课所营造的氛围是自然宽松的，在这里，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，大家敞开心扉，一种平等的“人”的感觉，使每一个人的心灵受到鼓舞。孩子们不必面对教师居高临下的发问，不必面对一系列课堂约束。人只有在自由状态下才具有想象力和创造力。聊课给人以自由，给人以时空，给人以自主，自主自由方能创造创新。这样的课堂，不再只是几个优生的“你方唱罢我登场”，不再有各种压迫，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是优生独角戏，而是大家“一起来”。聊课解放了思想，“解禁”了后进生，关注到每一个孩子,创生智慧，创造课堂最美的生态。聊天课堂流淌着活泼真纯、清新自然的语言小溪，师生在语言和思维的溪流中恣意徜徉，满载而归。整个过程，大家畅所欲言、互抒己见，收获颇多。从实际课堂上的讲授课型、问题导课型、授导课型转变为二分课堂型。
十一、问题串、问题链与聊课形式有机结合。在双减背景下如何科学重构学校的教育空间、改变传统的教育理念与行为方式、增强课程实施的主动性和创活力，并深化落实到课堂、课下、课外的各个环节，就要求学校尤其教师发挥强大的各项能力。而学校领导力涉及教育理念、教育空间、课程管理、课堂设计、教学评价、家校沟通等多个能力体系，对学校、教师、家长、学生具有极大的综合影响。教师必须将课程理念，深入课堂，必须精心设计课堂教学环节，明白课堂上减什么，增加什么。减负是手段，提质才是目的。学校的教学评价务必激发师生的热情和创造力，促进师生学习力的提升。在双减背景下必须家校合作，双减背景下，对学校给予了很高的期望和要求，务必通过改革和创新，因地制宜制定出落实方案，坚决要求教师执行二分课堂教学模式，才能实现双减政策的真正目的。推进课程改革，全面提升教育教学质量。而全面提升教育教学质量是新时代对教师的要求；激发师生参与的热情和激情，从而提高课堂教育教学高质量发展。
