今天听了周老师的《四边形的内角和》这一节课，学习到了非常多的讲课技巧，从一开始的导入到设疑，再到小组讨论，拓展，小结，作业布置，整个流程设置的非常好。周老师也是我特别佩服的老师，整节课课堂把握的非常好，充分发挥了学生的主体性，老师的主导性，让学生在小组合作中思考，探究。
在讲五边形的内角和的时候，有一个学生求内角和是这样求的：从五边形的一个点引出一条直线到它的对边，这时学生的回答是五边形的内角和是两个四边形的内角和，显然这个学生的回答是错误的，但是在周老师的引导下，他也很快意识到错误，立马进行改正，多算了两个直角，还要减掉两个直角的和。其实这样的错误我觉得应该是很常见的，很多学生只知道一分为二，但是不知道怎么分，我记得我之前教的时候，学生都很迷糊，不怎么会分，或者都分错了，周老师在这里讲的非常透，学生接受的非常好。我当时就在想，如果让我再讲这个知识点，我该怎么讲，后来想到了，分的时候必须从多边形的一个顶点引出一条线段，线段上的另一个点必须落在多边形的其他点上，这样才能把多边形进行一分为二，如果把这里讲透了，学生在探索多边形的内角和的时候是不是就更容易了，其实任何的多边形都能分成若干个三角形，只要学生会把多边形分成若干个三角形，那么这个多边形的内角和就非常好求，学生在分的过程理解透了，规律公式也就好推导出来了，当然这节课的主要重点是研究四边形的内角和，多边形的内角和是拓展和作业，要想把这里讲透至少也得半节课的时间，这里是个难点，在考试的时候偶尔也会考到，如果学生不会分，后面的知识点可能就记不清，或者不会，只要学生会分，即使后面的公式和规律忘了，他也会在考试中进行分和算，这个技巧会伴随他一生，永远不会忘。
突然知道了我了我之前教的那个知识点学生为啥错的多了，任何的规律和公式在推导的时候给学生敲透，可以怎么分，不可以怎么分，这样分的结果会导致什么，比如在周老师的课堂上学生就知道，那样分多算了两个直角，不合适，这样学生就不会再出现这样的错误了，熟练掌握了分的方法了，推导多边形内角和公式也就不难了，今天周老师的课一下让我顿悟了，有时候不是学生差，而是老师没有把学生带到那个点上，有些知识点没有讲透，所以学生迷糊。今天的听课我学到了很多，也进行了自我反思，以后的教学生涯中也要多进行学习，让学生也像我一样顿悟，这样把知识吃透。
