----读帕克.帕尔默《教学勇气》（114----116）
2.微观小宇宙的教学
如何去开创一个实践真正的共同体的空间？
“一想到教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间----我就提醒自己尽量少花时间用信息和我自己的想法把空间填满，而要多花点时间营造一个学生与主体及彼此对话的空间----这时，我常听到一种发自内心的不同声音：‘但是我的领域全是实际的知识，学生必须先掌握了这些知识，方可在这个领域内继续探索。’” 帕克.帕尔默《教学勇气》（114）
我们平常的课堂教学空间有多少是被实际的知识占满或者占据了大部分空间的呢？又有多少是留给学生与主体以及学生之间互相对话的呢？我们在每次走进教室之前，心里都有一个明确的目标，这堂课我要把哪些实际知识传授给学生，要他们掌握到什么程度，可是这样做了就真的能保证我们的学生真正的学习、进步、成长了吗？
在平日里和年轻教师就课堂教学进行交流的时候，我常常也是注重课堂教学的目标和课堂的教学效果的，总是提醒他们要有充分的准备为教学预期服务，为了达到我们的目标，我们屏蔽了多少学生内心深处的声音呢？因为我们害怕完不成任务，我们害怕达不到预期效果，我们害怕学生没有掌握那些知识，所以我们不能浪费时间让学生与主体以及学生之间充分互动，我们要把时间安排给我们非常重视的反复训练来熟悉掌握重点知识，看到学生记住了我们给予他们的那些重点知识，我们才会感到满足和踏实。可是，这样真的收到我们想要的效果了吗？
“当所有关于某一主题的事实一齐都灌给学生时，学生感到不知所措，对事实的掌握一闪而过。为此，我们可能要重温那个覆盖整个领域的隐喻，它好比无意识地将教学描写成盖在草原上的巨型油帆布，没有人能看见它盖着什么东西，而油帆布之下很快会变得寸草不生。对那些被塞满了事实的课程所占据的学生，这个比喻并不算过分：他们没有了解主题，记住足够的信息仅仅是因为渴望通过考试，而且他们永远不会重新拾起一本关于那个主题的书。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（115）
我们在课堂上搭建了多少那样的油帆布呢？有多少学生窥见了油帆布下面的东西呢？又有多少人在过后没有任何外在因素影响下自己去探究那油帆布下面的内容呢？就我本人而言，为了考试而背过的书、解过的题我再也没有去重温过它们或者是类似的内容，想起它们只在印象中留下了困难和求而不得的苦痛。反倒是课堂上那些不经意间触及内心深处的声音一直留在头脑中，时时给我带来各种不同的感受，让我好奇那声音背后有着什么样特殊的故事和经历，也在时间的帮助下不断地增进理解。
我们如何才能协调空间和内容之间的需求呢？帕克.帕尔默先生在思考这个问题的时候给我们提出了他自己的思考。
“我不用这个空间告诉学生一般从业者就这个科目所知道的一切----因为学生既记不住也不懂如何用----反之，我要把他们引进那个领域的实践圆圈里，进入真正的共同体的版本。为此，我可要呈现少量关于这个领域的重要信息，帮助学生了解这个领域的从业者如何生成信息，检查并修正数据，思考数据，使用并应用资料，并与其他人分享。” 帕克.帕尔默《教学勇气》（116）
