"到我的办公室来一下"是《奇妙的阅读和好玩的作业》一书的首篇。这句当文题的话，你是不是感觉很熟悉？这句话，老师常对学生说。而且大多情况下，是对表现不够好的学生说。
学生对这句话有什么反应呢？大部分学生是不喜欢的。因为老师叫到办公室，一般没什么好事。"上课不听课，欠作业作业写得不好，没有改错，等都是老师，必须要找孩子们聊一聊的事情。但是不管聊多少次，能改善多少，当过老师的都知道，负责任的老师不会放弃这些孩子，但是常常陷入死循环。"陈老师说到了这些情况，你认同吗？是不是说到大多数老师的心坎里？
学生写作业写着写着兴趣没了，老师改作业改着改着身累了，心烦了。这似乎是一种常态。我们当老师的，既挖空心思、想方设法，希望每个孩子都按时做好作业交上来，却又累死累活批改着自己催交上来的作业。催着做作业，催着订正作业，似乎成了负责任老师的标配。
有什么方法能让孩子们爱上作业、主动完成作业？有什么方法能让教师批改作业不再身心疲惫呢？
今天晚上我咀嚼了《奇妙的阅读和好玩的作业》第一章的前三节。那份共鸣感和好奇心让我有些许的兴奋。
平时我也是比较喜欢折腾的，我会利用一些现有的条件跟学生一起做些非常规活动。比如写数学日记，比如开设数学小讲堂，比如课堂上做一些小游戏。
类似这样的折腾，如陈老师所言，如果天时地利人和缺一，就会出现很多困难。如果效果不好，可能还会被扣上不务正业之名。
当校长严肃，带霜，站在教室的窗户边对陈老师说:"到我的办公室来一下。"的确让人心慌。
所幸，陈老师坚持思考、探寻，为孩子更好地学习，更好地完成作业一直探索着、实践着。
要设计好的作业，要思考什么呢？简单地说:"作业作为学习的重要途径，如何才能让记忆更好地形成，最后变成学生可以随时调取的具有生产生长力的长时记忆，从而更好地为学习服务;作业如何才能既巩固知识，又发展能力？"
陈老师还在第3节中，分享了探究性作业的十大作用、内在机理，以及对教师专业能力发展的重要性。
这三节既有幽默、日常的语言，又有理论依据，精炼的表述。读起来既轻松，又能激起自己的回忆及思考，挺好！
