文/梁树丽
五月份张爱敏工作室共读的书目是《怎样培养真正的人》，最早拿到这本书的时候，我以为是一本工具书，因为书中的章节基本上都是以“怎样……”开头，但是真正去读的时候才发现这是一本采用道德教诲形式写成的书，几乎每一个章节都采用了“事实+思考”的方式，这也符合苏霍林斯基的教育思想，因为他一直就在研究教育，所以他有自己的思想体系和独特的教育理念。
为了更好地读懂这本书，我又读了他的《帕夫雷什中学》等，虽然我并没有读完他的教育文集五册，但是读作者就是读书，尤其是教育类的书籍。
01.苏霍姆林斯基的教育思想有何特色?
苏霍姆林斯基的教育思想是——培养全面和谐发展的人，而全面和谐发展就是把德智体美劳和谐地结合起来。
这也是我们现在提倡的“五育”，在五育中，德育，智育和劳动教育最为重要。
我想起了我小时候，那时我们没有音乐和美术课，但是我们开课最充足的是劳动课，我们每天下地干活，而且我上班之后还带领学生去地拾麦子等等，在劳动中我们有着吃苦耐劳的品质，我们学会了合作，学会了珍惜粮食等等，正是因为劳动，我们更懂努力学习的重要性。
但是现在的孩子们基本上五谷不分，四体不勤，班上的孩子连扫地这件事都做不明白，还有的孩子不会洒水，所以我们需要去反思我们的教育，我们对孩子的爱是不是真正的爱。
书中说美育可以提高一个人的自尊。什么是自尊?自尊就是自己尊重自己，善于珍惜个人的荣誉，自己的名声，关心集体与同志们对自己的行为精神世界的品评不懈追求，道德上的完美感受，崇高理想高尚道德情操的魅力。
这次三模考试语文作文就是“( ）就是生活的美”，但是很多孩子写的都不理想，他们发现不了生活的美是因为他们接受美的教育和引导太少，所以我们需要去反思我们除了教课本上的内容之外，我们还有哪些活动影响了孩子。
02.我们了解真正的人和这本书中阐述的有何异同?
我们现在都提“育人”，提“心中有人”和“学科育人”等等，但是我们真的了解“育人”吗？我们做的教育教学真的是在践行育人吗？
我举个例子。
学生没有写完作业，老师询问原因，学生说自己的奶奶去世了，所以她没写作业。老师反问学生“你奶奶去世和写作业有关系吗？”听到这句话，学生大哭了起来。
我们在教学中有没有遇到类似的情况，如果有，我们真的把呵护孩子的情感放在第一位还是把学习放在第一位?如果孩子的痛苦在我们这里得不到同情和怜悯，我们的孩子又怎能会去同情别人。
所以我们老师的每一句话，每一步，每一个眼神，甚至我们目光的一闪或者一抬手都会在学生心中留下影响。
所以真正的人应该是德智体美劳和谐发展的——有神圣的信仰，有高尚的精神生活、有理想、关心他人、关心集体、智力丰富、体魄健壮、懂得奉献、心地善良、有教养。
和书中培养真正的人比起来，我们还有很长的路要走。
03.我们在教学中应该从哪些方面将学生培养成真正的人?
我们在教学中应该从哪些方面进行育人呢？可能我们会把德育作为重点，但是除了德育，我们还有美育，体育和劳动教育，而这些最终都会提升智育。
就拿英语来说，我们不是用英语教学，而要用英语做教育，用学科育人。我们的英语单元涉及的话题有很多，和各学科都密不可分，所以我们要做到跨学科教学，而做好跨学科，我们必须多读书，这是我们成长的最快捷径。
苏霍姆林斯基在学校开展读书活动，每半个月开一次教师读书会，每位老师分享一本自己最喜欢的书，所以在他的影响下，他学校的老师们都喜欢读书，教师强自然学生强，这也是帕夫雷什中学脱颖而出的原因。
对于我来说，我要做好读书这件事，不仅自己读，我也要影响更多的老师，家长和孩子们一起用阅读点亮生活。当然我也要坚持文字行走，用文字的力量拂去我思想的拂尘。
我们不能忽视文字的影响力。鲁迅先生弃医从文，他用文字“治疗”灵魂；余华也是弃医从文，他的文字朴素而深刻等等。
当我把学生请进我的文字，我们就会发现原来春暖不仅仅有花开，更有鸟语花香。
当然我们要学会不断研究的教育。如果我们要研究教育，我们就要到学生中去，走进学生，了解每一个孩子，当我们把自己变成孩子的时候，我们就走进了孩子，我们与孩子们就有了良好的师生关系。
当然在我研究苏霍姆林斯基的时候，我发现他也受到过不公平的待遇，但即便如此，他从来没有放弃过自己的信仰。
每个人的成长都不是一帆风顺的，从苏霍姆林斯基的经历中，我们更理解他对教育的执着与坚定，我们更能明白他的巨大影响力。
做正确的事比把事情做正确更重要。
致敬伟大的教育家苏霍姆林斯基!
感恩阅读!
