让课堂真正焕发生命的活力――语文课理15论
• 01．“语言”教学论：抓住语文课程的本质――是“教教材”，还是“用教材教”
• 02．“教学”有效论：拨正建构主义的错位――是科学取向，还是哲学取向
• 03．“有效”目标论：厘清泰勒原理的含糊――是课时目标，是整体目标
• 04．“目标”生本论：让学生真正站在舞台的中心――是指向教师，还是指向学生
• 05．“生本”操作论：改变无法操作的陋习――是概括陈述，还是作业化陈述
• 06．“操作”基本论：杜绝单位目标“高大上”的荒唐－－是合格标准，还是优秀标准
• 07．“基本”当堂论：戳穿“若干年后看分晓”的谎言――是当堂见效，还是今后见效
• 08．“当堂”结果论：牢记结果指导过程的要义――是指向过程，还是指向结果
• 09．“结果”原理论：远离不按规则办事的迷阵――是语文规则，还是碎片知识
• 10． “原理”结构论：单元教学的结构化与定向化――是独立性目标，还是制约性目标
• 11．“结构”系统论：除破“一课一得”的框架――是一课一得的收获，还是一课多得的整合
• 12． “系统”语用论：打造阅读教学的四种课型――是文本理解，还是迁移运用
• 13．“语用”训练论：形成语文核心素养的必然途径－－是训练有素，还是蜻蜓点水
• 14．“训练”教学论：遵循语文学习的法则――是只学不习，还是先学后习
• 15．“教学”唤醒论：真正让课堂焕发生命的活力――是耳提面命，还是心智唤醒
