四手联弹：新课标、新教材、新高考、新课程——高考内容改革研讨会
2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，对高考内容改革提出更高要求。前不久，教育部教育考试院为落实总体方案要求，做好教考衔接工作，发挥高考对教学的正向引导作用，联合教育部教材局、基础司、学生司，共同召开“四手联弹：新课标、新教材、新高考、新课程——高考内容改革研讨会”，邀请教育学专家、课标组专家、教材专家、一线教师等，共同就高考内容改革中的重点问题、难点问题进行研讨。
关于高考内容的评价
一般而言可以有三个标准，其中之一是考试内容的价值性。即如何选择能够充分体现党的教育方针与高考内容改革原则的内容。哪些知识与题目是有价值的，如何更好地把服务选才和引导教学结合起来，两者并不是零和关系，而是相辅相成的，关键是结合机制的设计。
高考语文试题具有服务选才和引导教学双向功能，因此结合机制十分重要。从高考近几年语文试题探索来看，也取得了不小成绩。但同时也存在一些被语文教师诟病的问题，如试题结构的固化现象、部分试题因命制原因导致的答题内容质量不高等问题。所以，今年的试题一定会在这方面有所变化，我们一定要注意连续三年考过的题目类型，这种试题，大热三年，必死无疑。
基础知识的考查不意味着单个知识点的考查，要减少单一知识点的考查，尽量基于真实问题情境，通过系统性、综合性、结构性知识的整体运用，考查学生基础知识的掌握水平和学科核心素养的达成水平。
基于真实问题情境的考查是新课标提出的命题建议之一。因此，语文试题的真实情境还可以继续深入探索，在语言运用、作文甚至文言文等试题类型上都会有所突破。
高考语文命题材料的选择至关重要，不能为了避免跟学过的、用过的材料重复，就故意找一些生僻主题的文本考学生。材料内容偏了，考的是对这个内容的知识把握程度和学生的知识面，就不是语文能力了。考语文能力主要在设问上，题目的设问应当是需要学生想的、又是文本应当考查的“点”，学生回答问题是需要根据思维规律推论得出的，这样的题目是上等；如果答案在文本里面可以找到，只能是中等题；如果答案似是而非，只能靠刷题的经验猜出来，这样的题目就是下等题。近几年的高考语文题，上等和中等的题目数量不断增多。
上面的第一句话很重要。我觉得它所表达的意思是，高考试题所选文本质量必须上乘，应该以名家名作或一流作品为主，我们现在大量的模拟题，所选文学类文本很多都是二流、三流作品，艺术水准和格调不高，对培养考生审美能力没有任何作用。这种试题要坚决摒弃掉。练的越多，学生审美能力越差。
语文试题要考查学生的思维规律。基于不同文本类型，考察不同的思维规律。后期训练，要多在训练思维逻辑上下大功夫。否则，练的再多，也是白搭。
要防止素材类型和试题的固化。比如说，文学类文本阅读，各类体裁应当均衡一些，不要全都是小说，材料选取要选择佳作。命题时，要考虑所选阅读材料的典范性，没有必要为了避嫌去选择偏僻的文段。
看来2022考查散文可能性很大，要做好复习备考。
高中语文课程强调“群”概念，教材中也出现了众多组合课文，特别是实际生活和工作中多文本阅读是个常态，所以高考试卷也需要充分考虑这一实际......
新高考试题在小说阅读、论述类信息类阅读上已经有了多文本组合，后续在文言文文本选择上、诗歌文本选择上也可以做这样的尝试。
写作目前大都是贴近生活实际的实用性写作或思辨类写作，是否可以尝试在文学类阅读中体现一些文学性写作的内容需要探索，而这种探索也恰好可以体现出读写结合的综合考查的命题导向。
文学类写作会出现在大作文或小片段写作里吗？也许。
开发开放性试题，考查学生的创新能力。开放性的试题是相对于考查固定的某几个知识点、有标准化的作答过程和唯一结论的试题而言的。为满足社会快速发展对高素质人才的需要，要在高考试题中重点考查学生的创新能力，开放性的试题是对学生所学学科知识的综合考查，答案的形式并不唯一，鼓励学生创新思维的形成，充分挖掘学生的创新素养。
开放性试题以前在小说阅读最后一题中出现过很多次。随着命题技巧逐渐成熟，可能会出现命题效果更好的开放性试题。
