爱因斯坦说过：爱，是最好的老师！作为一名教师就应该爱护学生，尊重学生、用自己的爱心来打动学生，感化他们的心灵。
上周三中午，我抱着作业进了教室，习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑说：“同学们，这次作业许多同学都全对，老师心里非常高兴。”边说着，我边举起了其中的一本作业本，稍作停顿后接着说：“最近老师发现了一个同学写的字进步非常大！他是谁呢？”不待我讲完，同学们就发出窃窃私语声。我再一次停顿了下，激动地大声宣布：“是小欣同学！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师看得出来，小欣写的时候很认真，所以老师额外给了他➕3分”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的字展示给大家。“哇，小欣这次真的写得很用心，一笔一画的。”“请大家把掌声送给小欣！”我带头鼓起了掌，随即教室里响起热烈的掌声。
一年级刚开学时，我就发现小欣是个学习习惯不太好的孩子，课堂上总是找别人说话，课后作业拖拖拉拉，写的字一言难尽。在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业——描红笔画不到位，方框里的字写得“上天入地”，作业中到处都是错误。我很快就熟悉了他的字，不用看名字就能一下认出。
此时，我望了一眼小欣，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动。
就在上个星期，课间我在教室埋头赶着批作业，批到小欣的作业时卡壳了，他又是在作业本上胡乱写了一通，无法让人直视。良好的心情瞬间就被打断了。我叫同学把他“请”到我的身边来，抬头冷冷地看了他一眼：“你看看你的字，再看看别的同学的字，你觉得哪个好看？”他低着头，默默不说话。“小欣，老师觉得，一个孩子如果知识不会，做错了题目，那是小事，我们弄明白了就行。但是，如果一个孩子的字写得不认真，那老师就要很失望了，这是学习态度不端正的大事。”小球低着头，不说话。默默回到位置重新开始写。
后来，小欣拿着作业来找我了。我又重新审视这份作业：字的“个头”缩小了许多，在横线上排得很整齐；一笔一画写得重重的，十分清晰有力，我着实有些惊讶。我摸着他的头说：“小欣，你看，你认真写得字多漂亮呀，老师很喜欢你现在写的字，你要继续保持呀！”我在他的作业本上工工整整画了鲜红的“A”，还特意画上一张笑脸。从那以后，小欣就像变了一个人似的，写作业积极主动了，再也没有因为字写得不好而找他了。
一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一份真诚的爱去感悟、去触摸、去呵护……
爱是人世间最丰富的语言，作为一名教师，爱是教育的真谛；爱，让单纯而真实的童心懂得了回馈，也懂得了回报。让我们学会宽容，耐心等待，在等待中不忘播撒爱的阳光，让希望在爱里放飞！
