今天读《学科教师知识的建构》探讨了学习是怎么发生的？以及如何“促学”。很多老师被假象所迷惑，以孩子上课是否认真、坐姿是否端正、以及作业的准确率是否高来评判孩子是否真的有学习到。表面的学习被称为“显性知识” 后经过内化的知识被称为“隐性知识”。上课给孩子扩充很多词汇量，反复操练句型结构，表面上孩子学习了很多单词，句型结构熟练了。但是真正内化了有多少，会到实际中去运用吗？这是咱们要思考的问题，怎样才能做到真正的促学？书中提到有研究表明学习者是天生具有内在化语言知识。学生在用自己的方式发展中介语系统，这也是为什么同一个班级、同一节课孩子的掌握程度不一样。允许孩子犯错，在犯错中发展自己的内在语言系统。
读《改变心理学40项研究》真是让自己脑洞大开！很多自己觉得理所当然的事情，原来背后还有这么多的原理以及研究。我也惊叹同一本书，理解能力强的人悟出来以及联想面也特别广和深刻。如“类别天成”，我看到的只是我们有天生把东西分类的能力，这和语言没有多大的关系。但是叶老师联想到了偏见与歧视等，真的超级厉害！我相信在慢慢的学习过程中看完书后我也可以用自己的话来总结，不总是依靠课本中所讲的点。最后很新颖的是“语意效应”以及“损失规避”。商家无时无刻不在用这些心理学上的知识来吸收顾客消费。了解背后的原理，可以慢慢跳出圈里来观看事实了哇。
